一、環保工程專業自主創新課程設置基本建設的目地與實際意義

環境污染問題就是指人為因素造成的生物的多樣性被毀壞或環境要素被更改，立即或間接性危害人們的存活和發展的一切客觀性存在的不足。環境污染問題的出現，其本質取決于人類社會的發展與地理環境中間的關聯出現了比較嚴重的失調，而緊緊圍繞處理環境污染問題所做的一切勤奮及其因而而造成的技術性方式和方式，則是環保工程課程所涉及到的具體內容。

環保工程專業是一門交叉科學，與很多課程擁有 絲絲縷縷的聯絡。現階段，因為世界各國對工程教育和實賤文化教育愈來愈高度重視。因而，如何使學員在大學本科四年的學習過程中不僅有扎扎實實的理論基礎，又有一技之長，另外融入社會發展發展的要求，變成了環保工程文化教育遭遇的一大難點。而要塑造不僅有專業素養又把握一技之長的環保工程大學本科專業技術人員，其主要難題便是健全課程設置的基本建設，這也是人才的培養是不是符合標準規定和是不是具備特點的根本所在。

二、世界各國環保工程專業自主創新課程設置研究成果

環保工程是在二十世紀60、七十年代的全世界社會發展、政冶動蕩年代盛行的。1972年，在新創立的美國環境保護局的勤奮努力下，環保工程課程的影響力得到建立。1972年以前，僅有環境衛生技術工程師根據建造城市和工業生產廢水處理廠來完成對自然環境的維護。到八十年代，歷經工程項目專業技術培訓的環境衛生技術工程師們更名為環保工程師，便于能夠更好地與新環境保護局更普遍行業的自然環境崗位職責維持融洽。當代環保工程課程在歷經20很多年的發展過程后，正處于強悍發展環節，涉及到了很多的民用型、化工廠及農業工程等行業。

過去的20很多年中，美國環境生態工程與環保工程行業的發展極不平衡。環保工程行業的科研經費預算不但很不穩定，環保工程從業者也應對著許多不穩定要素的挑戰。有一些高校系院內部的有關專業設定總數都是在提升，也有一些高校，涉及到多課程的環保工程專業卻在降低；已經服務項目于環保工程課程的從業者全是一些有學術背景的環境生態工程權威專家而不是環保工程權威專家。近期，美國在環保工程行業出現了三種致力于更改現階段現況以求取進一步發展的環保工程課程方式：第一種是以環境生態工程為基本的環保工程發展方式；第二種是可持續性發展方式;第三種是借助技術性發展的方式。

在我國環保工程專業的課程內容在教育部施行的相關環保工程專業標準的具體指導下，在設定理論課和專業理論課及其選修課程時主要是緊緊圍繞“三廢”解決。統一的專業標準對要求基礎的課程內容有一定的協助，但也會造成不一樣院校中間在培養方案、課程內容上出現類同，從而喪失本身的特點。縱覽每個高等院校的環保工程專業，大概由下列三種方式發展而成：第一，以清華大學、同濟大學為意味著的傳統式的市政道路工程專業發展而成的環保工程專業；第二，以南京大學、浙江大學為意味著的由傳統式的有機化學、化工類專業發展而成的環保工程專業；第三，由別的煤業、原油、冶金工業、地質學、深海、農牧業等學校的有關專業發展而成的環保工程專業。

三、環保工程專業自主創新課程設置基本建設情況

2008年臨沂師范學院下達了《關于制定2008版本科培養方案的意見》（討論稿）。依據院校的規定，機構老師檢索材料，使其把握國際性上著名院校對環保工程課程設置的設定。研究發現，各高校的課程內容全是依據某國或是本地具體設定的，因而風格迥異、各有千秋，而且都做到了很高的水準。

臨沂師范學院關鍵參考了新加坡大學環保工程專業的課程設置。往往挑選新加坡大學，主要是根據2個層面的考慮到：中國和新加坡在文化藝術、經濟發展發展等層面存有共同之處。此外，新加坡國立大學環境生態工程與工程項目的課程內容是國際性一流的課程內容，并且獲得了國際性上的普遍認同。她們有的課程內容，尤其是專業理論課，臨沂師范學院能夠立即嵌入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”環境污染點評與操縱）、“Haz-ardousandsolidwaste”（風險固體廢棄物)等，可是有一些課程內容臨沂師范學院開展了適度調節，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（自然環境分子生物學與微生物設計概論）調節為“自然環境分子生物學”(Environmentalmicrobiology);此外依據臨沂師范學院的專業特性刪除了一部分課程內容，如“Climatechange”（氣候問題），“Energyresources”“conservationandalternatives”（電力能源維護)等課程內容。

此外，臨沂師范學院還參照了美國愛荷華州立大學、耶魯大學環保工程專業及其佛羅里達大學環保工程專業本科畢業生與碩士研究生的課程內容。因為外國大學環保工程專業都有其地區特點，因而簡易生搬硬套照搬是肯定難以實現的。

近些年，臨沂師范學院依據教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制訂的《環保工程專業驗證規范(實施）與《環境工程本科專業認證補充標準》，并充足融合早已舉辦的四屆“高校自然環境類課程內容匯報社區論壇”的關鍵精神實質，另外參照“注冊環評師”、“申請注冊環境保護師”及其《環境影響評價崗位培訓教材》的具體內容，臨沂師范學院開展了課程內容和調節。新教材的改革創新關鍵借助下列幾層面的實施方案：

(一)指導方針

以應用性優秀人才現代化塑造方式改革創新為突破口，積極主動推動課程設置基本建設和教學方法方式改革創新，進一步推動教學課堂方式改革創新，另外加強課余學習培訓服務體系，關鍵突顯學員工作能力塑造和專業技能培養，為此提升人才的培養品質和社會發展適應能力。

(二)健全課程結構管理體系

在課程設置設計方案中，進一步增加實賤訓煉課程內容的比例，另外突顯學員工作能力塑造，并科學研究解決講、練關聯，依照三個“三分之一”的占比設計教學并機構課堂教學，即把所有課程內容和課程內容課程內容依照各“三分之一”的占比設計方案：三分之一的課程內容(課程內容)采用授課方法機構課堂教學，三分之一的內容以邊講邊練的方法機構課堂教學，三分之一的內容以訓煉方法機構課堂教學。

(三）改革創新教學課堂方式

進一步思想解放、升級意識、改革創新教學課堂方式，變填鴨式課堂教學為難題式、研討式、互動型教學方式，另外改變課堂以授課為主導、語文課以推進提升為主導的傳統式教學方式，完成基礎課與實賤階段的有效分離出來與有機結合，使語文課課余產生一個有機化學總體，關鍵緊緊圍繞下列好多個層面開展改革創新：1.教學課堂改革創新。

(1)課程內容精心策劃教學課堂內容，不斷創新的系統軟件授課方式，使教學課堂內容的設計方案集中體現出學員的學習培訓行為主體影響力，并與工作布局有機化學融為一體。一般來說，課堂教學授課內容一般包含下列幾類種類：一是關鍵、難題和新知識要點的授課；二是學習的方法的具體指導;三是課程內容的基礎案件線索與理論依據;四是學員課前預習通過自學沒法進行的一部分或必須提升的一部分。其他內容均根據學員課前預習、備考進行，并以工作、測試、訓煉等方式開展查驗。

(2)組織結構更改以老師為核心、以授課為基礎方式的傳統式教學課堂方式，注重突顯學員的行為主體影響力，創建以學員為行為主體、老師機構、該校服務項目的教學方式。教學課堂以難題式、研討式、探宄式為關鍵教學方法，并依據課程內容及孩子學習必須靈便采用，一般可采用授課、探討、訓煉、講練融合等方式。

2.課余學習培訓服務體系

以通過自學具體指導、課余訓煉、見習實踐為具體內容，以家庭作業為基礎方式，進一步健全課余學習培訓服務體系，加強學員課余的學習培訓訓煉。

(1)加強預生長習性工作進一步加強課前預習階段，充分運用課前預習階段在課堂教學中的功效。講學老師要精心策劃課前預習工作，并在課堂教學機構前布局給學員。預生長習性工作一般包含下列三種方式：一是以專業知識為具體內容的基本性課前預習，即根據學員通過自學，使學員把握根據通過自學即可以學好的內容，便于老師降低課堂教學授課時間。另外，對于課程內容找到難題和難題，便于老師明確課堂教學授課和課后輔導答疑解惑的關鍵;二是以研宄為具體內容的提升性課前預習，老師對于課程內容課程內容，以加強學員的邏輯思維訓練和提升自主創新能力為關鍵目地，布局預生長習性工作，使學員在一些層面或某一難題上具備一定的研宄基本，為此為課堂教學探討提前準備標準;三是以操作過程為具體內容的實賤性課前預習工作，使學員根據課前預習，把握試驗實踐需要的專業技能或實驗儀器的操作過程標準，為此為課堂教學試驗實踐打下基礎，提升教學課堂實際效果。

(2)提升實賤性工作比例為了更好地提升學員的實賤工作能力及其加強專業技能塑造，提升實賤性工作在工作中的比例看起來至關重要。實賤性工作一般包含試驗、見習、實踐、觀看、頂崗實習、調研等方式，講學老師可依據課堂教學的特性、特性及學員的具體必須科學研究明確實賤性工作，并根據實驗數據、實習總結、調查報告等方式開展督促檢查。

(3)提升推進提升性工作的總數進一步完善課余學習培訓管理體系，提升推進提升性工作的總數，使學員進一步推進基本知識、基本理論和專業技能。另外提升以研宄、擴展為具體內容的提升性工作總數，并根據練習題、閱讀筆記、畢業論文、實驗數據、設計說明等方式開展督促檢查。

四、環保工程專業自主創新課程設置的特性

第一，創新理論基本和工程項目專業基本，提高學員的基本研宄工作能力。為了更好地提高學員的基本研宄工作能力，提升學員的綜合性競爭能力，將環保工程專業的數學課程調節為”高數“、”概率統計“、”離散數學“，使學員可以更加系統化學習培訓數學思想方法。保存原先的“普通物理學”，并增加學時量。化學課程開展調節，加強課程化學基礎。為加強學員的專業基本，現對環保工程專業培養方案中的化學課程開展了課程內容合拼及其對環保工程的化學課程開展了優化系統，現調節后設立的化學課程為：“有機化學”、“分析化學”、“有機化學”、“物理學”。另外，提升工程項目專業基本，增開“電工學”、“機械基礎”、“流體動力學”等課程內容，但保存原先的“輔助設計工程制圖“和”信息內容基本“等課程內容的具體內容。

第二，對專業基本和專業課程內容開展調節，突顯環保工程的應用性文化教育。為了更好地使學員在社會發展上的競爭能力獲得提升，在課程內容上，除開傳統式的整治技術性課程內容之外，一方面注重目前社會發展的要求，保證與時倶進，另外注重課堂教學的應用性，擴張知識層面，并考慮到環保工程學習培訓的系統化，環保工程設立的專業課程內容關鍵為：”環保監測“、“環保工程微生物菌種”、“環保工程基本原理”、“水源污染控制技術”、“環境污染控制技術”、“環評”、“固體廢棄物的解決與應急處置”“物理學性環境污染操縱”“區域規劃與管理方法”等。為提升學員的自學能力，靈活運用各種各樣資源塑造學員的實賤工作能力，在專業課程內容的設立另外設立試驗課程內容。

第三，融合院校特性，以關鍵課題研究推動環保工程專業發展，另外提升擴展學員的知識層面，而且以“注冊環評師”“申請注冊環境保護師”考試內容做為參照。臨沂師范學院的環保工程專業是在原先的自然地理專業的基本上創建起來的，因而在設立了“自然環境土壤學”“室內空氣質量品質研宄”“綠色制造”“自然環境信息管理系統”“分析化學”“大城市環境學”等課程內容時，還設立了“環保工程名著前言”“自然環境專業英文”等課程內容。

第四，為加強人文社科專業知識的規定，重視學員工作能力的全方位塑造，將“其他選修課程”設定為該校公選課，在其中包含工藝美術與造型藝術、經濟與管理、中國中華傳統文化、歌曲涵養、工藝美術、科學研究發展史與口語英語等專業知識。

第五，提升試驗和見習課程內容。環保工程專業及銷售市場規定學員具備扎扎實實的基礎理論基本知識、開闊的知識層面，另外也規定學員具備極強的剖析和解決困難的工作能力，殊不知，剖析和解決困難工作能力的訓煉則依賴于較多的試驗和見習訓煉。針對高等院校而言，這些方面關鍵的難題還反映在資產層面，怎樣在目前的試驗室水準上，盡量多地提升學員的自學能力，提升學員試驗和見習的機遇，是各高等院校遭遇的又一難題。試驗課程內容層面，在目前的試驗室水準基本上，關鍵的理論課、專業課應盡量多地設立試驗新項目。

第六，有機構的環保活動為學員實賤工作能力的塑造開拓了寬闊的室內空間。環境保護相片征選、環境保護課件制作比賽、環境保護知識比賽、環境保護社區活動總結、環境保護演講賽、環保技術社區論壇等舉辦活動合理地推動了學員的主動性和保護意識，提高了其校園內及社會發展的知名度。依據專業培養計劃、課程發展發展趨勢和可持續性發展的要求，不斷開展培養計劃的提升和修定。全部課程內容大部分完成信息化教學方式，絕大多數專業課程內容有實賤課程內容并設立配套設施經費預算。一部分課程內容論文課堂教學、外文文獻閱讀文章、經典案例探討等互動型教學方式。根據學員參加的互動式教學方法，以求做到擴寬學生思維和提升教學內容的目地。