橋梁工程施工技術課程的知識跨度較大，綜合性較強，涉及的領域非常的廣泛，將原本看起來沒有關聯的材料學、測量學、力學、結構學、經濟學等許多專業課程得以有機關聯，這就要求學生必須能夠將相關的專業知識融會貫通，靈活運用，才能真正地學好橋梁工程施工技術課程中的專業知識，并進一步掌握施工要點。“實踐出真知。”如果把學生關在校園里埋頭讀書，“閉門造車”，培養出來的學生往往眼高手低，充其量不過是只會紙上談兵的現代趙括而已，這對于與國計民生密切相關的橋梁工程施工工程建筑來說，其不良后果，無疑是不敢想象的。

二、本課程改革構想

橋梁工程施工技術課程是內容復雜、章節跨越度大、實踐性強的重要專業課程，因此傳統教育模式下的以教師為主體，以書為中心教育戰略遠遠不能滿足橋梁工程施工技術崗位的專業要求，通過單純的知識傳授獲得書面知識，只是將工程技術知識停留在理論水平的學生，不能滿足企業對專業人才的定位。因此，作為橋梁工程施工技術課程的一線教育工作者，必須研究和探索橋梁工程施工技術課程教育的改革戰略，有效解決橋梁工程施工技術課程教育存在的弊端，幫助學生在構建堅實的知識結構的同時，還可以學習。

近年來，國內外對職業課程業課程的項目化、模塊化改革。例如，德國在職業課程的項目化、模塊化改革中做出了很多努力。其改革構想是第一步確定行動領域，即調查工作現場，調查工作過程中相關專業的典型職業活動，確定行動領域，第二步確定學習領域，在確定的行動領域的基礎上，組織總結專業教材內容，確定學習領域，第三步確定學習情況，圍繞學習領域的領域進行有效的教育創業領域。

另外，美國職業課程的項目化、模塊化的教育改革模式是加強職業課程和學術課程的有機整合，加強職業生涯的實用指導。澳大利亞通過制作靈活實用的訓練包等輔助教育等。他山之石，可攻玉。中國在吸取國際職業教育改革經驗的基礎上，在職業課程教育項目化、模塊化改革中積極探索和實踐，改革思路如下:

1.根據職場職業特征，實際構建比較合理的課程體系。

2.與當地相關企業共同建立實踐教學平臺，完善教學體系。3.專業編輯以培養職場技能為中心的實訓資料和教材，使職業操作技術與理論知識模塊一致。

三、本課程改革實踐與實施

在城市化建設和一帶一路等重大國策緊密開展時，培養適應當前建筑行業迫切需要的技術運用型人才，是高職大學的重要責任。如果高職院校不能與時俱進，只能培養眼睛高手低的畸形人才，從小就是錯誤的自己，從大就是錯誤的國家，所以高職院校加強橋梁工程施工技術課程教育的改革是迫在眉睫的重要任務。根據上述改革構想，高職院校在橋梁工程施工技術課程教學改革實踐中，應做好以下工作:

1.加強行業調查，構建核心課程。項目化、模式化教育改革的立足點，首先確立在市場調查中。也就是說，通過市場調查，分析橋梁工程施工行業對專家的具體要求，為教育計劃的調整和核心課程的構建提供前提。為了確保行業調查的高質量，高職院校可以有效協調組織橋梁工程施工技術的行業專家和相關專業技術人員組成調查組，對相關企業進行深入調查，調查對象可以是不同地區的橋梁工程施工技術行業，也可以是橋梁工程施工技術細分的典型工作任務

2.加強企業聯系，構建學習平臺。在學中做可以提高學習效率，在做中學可以提高實踐水平。因此，高職院校與當地相關企業進行有效溝通和協調，建立多個相對穩定的校外實習基地，使學生在實習基地頂級，鼓勵學生學習，將專業課程學習知識與現場工作實踐緊密結合，通過校外實習，發現學習不足，促進學生更加努力，進一步學習，為知識和技能的進一步提高奠定了堅實的基礎。高職院校在橋梁工程施工技術課程教學中，通過加強企業聯系，進行模塊化就業崗位全真項目的系統培訓，積極為同學構建頂崗實習專業知識實習平臺，幫助學生有機結合理論與實踐，進一步實現理論與實踐的無縫對接，有效促進橋梁工程施工技術課程項目化、模式化教學改革。

3.完善教材內容，構建項目化、模塊化教程。教材內容不僅引導了教學方向，其核心內容也在一定程度上決定了項目化、模塊化教學改革是否真正落實。因而，高職院校在開展橋梁工程施工技術課程項目化、模塊化改革中，十分重視教程核心構建。

(1)充分體現項目化、模塊化課程的核心。所謂充分體現項目化、模塊化課程核心，即教材內容不以學科為中心，而是從專業技術的實際需求進行編輯，確保教材的核心充分體現必要、充分使用的原則，而不是強調知識的系統性和完整性等。重視職業分析，忽視知識體系是發達國家工業化時代出現的核心課程理念，已在發達國家得到有效驗證。

(2)體現項目化、模塊化結構。今天是信息爆炸的時代，也是快速發展的時代，學期初發行的教材內容，也許很快就會被新知識、新技術拋棄，如果教師依然遵循這樣的教材本宣科，學生不僅浪費了好的學習時間，也不習慣畢業后的職場工作環境。因此，高職院校在橋梁工程施工技術課程教學過程中，應提高教學內容的實際應用性和實踐可操作性，及時體現當今最新的工程知識、技術技術和方法。

(3)課程內容的綜合化。在項目化、模塊化改革的教學理念指導下，教學內容一方面要根據職業崗位的實際需求編輯與實際職業技能相對應的專業知識模塊，另一方面要以各個崗位的有機聯系為主線，即以橋梁工程施工技術這一工作主題為中心將專業知識與技能有機地融合在一起，使各個項目與模塊各自獨立，融為一體，使學生不僅能學習和掌握職業技能，還能了解整個工程的概況和流程。需要強調的是，隨著中國高等教育的大面積擴大，高等學校不再是精英教育的象牙塔，高等學校的入學生客觀地存在智力水平良莠不齊的情況。

因此，教材編輯應盡量滿足不同學習能力和發展水平的差異要求，以人為本的教育理念為基礎。高職教育改革要求課程教材的層次化和模塊化，強調學生技能的必要和充分利用，教育人員在橋梁工程施工技術課程教育中，應擺脫以學科為中心的思想束縛，大膽改革，實踐，積極創新模塊項目化課程體系，與企業積極建立合作教育平臺，培養適合崗位需求的技術人才