近年來，隨著大數據、云計算、BIM技術的發展，工程成本專業教育模式發生了新的變化[1]。文獻[2-6]等各自從課程體系、實踐環節、教學手段、人才培養模式等方面提出教學改革思路和合理建議，這些思路和建議對工程造價專業數字化教學建設有很大的促進作用。文章另辟蹊徑，以價值共創為視角，以數據雙胞胎模式理論為研究基礎，以本科工程造價專業數字化建設為研究目標，從課程體系建設、師資團隊建設、教學方法創新和教學理念升華四個方面提出新見解，實現人才培養模式創新[7-12]，如圖1教學模塊創新。

(1)工程成本專業教育數字化建設思考。BIM技術是門窗企業信息化新的重要技術手段，能否考慮充分利用BIM技術和其他手段，數字化建設傳統理論教育和實踐教育內容，實現教育課程內容的數字化、可視化、模塊化和程序化，逐步改善教育教育方式和方法，促進優勢教育資源共享，方便老師實現流程化教育，方便教育和管理，形成老師容易教育、學生容易理解的良好教育環境，促進教育效果和教育質量的提高。

(2)工程成本專業數字雙胞胎思考。能否從數字雙胞胎模型的物理層和數據層(虛擬層)的角度重新審視教育教育，構建具體的實物教育系統和虛擬模擬教育系統，虛擬模擬教育系統模擬實物教育系統，對實物教育系統選擇的教育方式進行效果反饋，實現教育資源的優化配置。(3)BIM技術與傳統教育模塊價值共同思考。不能簡單地把BIM技術視為傳統教育的從屬部分或其他部分。站在BIM技術和傳統教育模塊的對立角度，如何以數字雙胞胎模型的角度和工程成本專業的數字化建設角度，實現BIM技術與傳統教育模塊的深度融合，實現兩者的價值共同創造。

一、工程成本專業教育數字化建設思考

以工程成本專業數字化教育為目的，從專業課程體系、教育方法、教育團隊、教育目標、教育活動等方面著手，構建高中工程成本專業的在線開放課程體系平臺1)在線開放課程教學設計理念。根據線上開課的基本要求，融合現代信息技術，如何實現教學內容的數字化、可視化、模塊化和程序化。將數字化、可視化、模塊化、程序化的四個教育設計理念貫穿于課程建設中。2)建立工程成本專業教育數字平臺。依托資源-智能-技術-保障四維支持，構建工程成本專業在線開放課程數字教育平臺。該專業的教學平臺包括課程設計、開放式教學資源、在線評價、學習效果評價和在線交流平臺。如圖2工程成本專業在線開放課程數字教育平臺框架所示，慕課的制作和運行中，場景化教育資源、動畫資源、話題討論形式、微信平臺、嘉賓座談、工程影像資料、虛擬模擬技術七種信息技術和手段與成本專業課程深度融合，開放式教育資源3)工程成本專業數字教育平臺教育機制保障。從教師團隊層面和學校制度層面給予教學保障，構建我校工程造價專業數字化教學平臺。[13-15]

二、工程造價專業數字孿生思考

數字孿生（DigitalTwin）技術是一種以模型信息流驅動全產業價值鏈相互協同的產品全生命期管理工具，從數字孿生技術的發展進程來看，數字孿生更像是一種數據驅動型的實時虛擬映射系統，始于對產品全生命周期的可視化管理，發展于航空工業復雜工程的系統管理工具。[16]人類現處在一個虛實相互融合的混合社會空間之中，數字孿生技術為當下虛擬空間與物理空間的融合，帶來了一種新的可能，即虛實共生。1)數字雙胞胎技術具有虛實共生、高虛擬模擬、高實時交流、深入洞察等特點。[16]2)數字雙胞胎技術的工程成本專業教育應用分析數字雙胞胎技術可以融合當前虛擬空間和物理空間，即虛實共生。虛擬空間物體不再是物理空間實體的簡單映射和模仿，而是基于現實空間實體數據的再造和演變�；�于此潛在的數據價值，實現其教學教學模式的創新。如圖3工程成本專業數字雙胞胎教育應用場景預測:

三、BIM技術與傳統教育模塊價值共同思考

BIM技術可以為虛擬空間提供一些技術支持，BIM技術與傳統教育模塊可以依靠數字雙胞胎技術實現兩者的價值共同創造雙胞胎數據作為故障警報預測、健康管理、能源管理、雙胞胎工廠、可視化等工具，可以進行職業教育，幫助創新和創業教育，促進學習者圖像和數據的正確分析，優化教育動態評價和遠程學習過程，加強人文教育和會場學習效果，特別是全息雙胞胎教室[16]1)微觀思考。

目前，知識和經驗將以跨媒體、非結構化的具體形象化信息形式體現，以此數字雙胞胎技術為契機，構建相關BIM技術、MOOC課程等數字雙胞胎技術為基礎的數字教育平臺，以個性化特征滿足學習者不同的學習訴求，解放眾多教師，增益眾多學生，知識內容客戶傳播不再受到過多關注，學生被動理解和消化成為歷史。許多教師在智能空間中引導學習者個性化的知識探索和技術應用。學員將擁有互動的數字雙胞胎客體，群智合作模式也成為可能，通過學習共同體的組合，實現學員主體學習的自主性。