2021年2月20日，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，期望通過貫徹實施“新工科”教育，讓工程科技人員具備更高的創業創新能力以及跨界整合的能力，適應新經濟對于人才的綜合素質與能力需求。但由于我國環境工程教育與當今社會發展脫節，存在培養環境工程專業人才綜合能力不高、創新能力不足等問題，為培養基礎牢固、能力充足、創新強的復合型人才，實施學生中心、產出導向和持續改進的三個基本理念[1]渤海大學秉承規格嚴格、功夫到家的工科精神，深入改革和探索環境工程專業建設。

1新工科背景下環境工程專業建設的必要性

環境工程專業是理工類結合的多學科相互滲透的新興學科[2]，新工科背景下環境工程專業的實踐能力、創新能力要求日益增加。加強新工科背景下環境工程專業建設是對接時代發展的客觀需求、提高教育質量的具體表現、提高專業能力的有效措施。要堅持立德樹人的根本任務，培養理論實踐統一的復合型、精密型人才，提高大學生綜合能力和社會競爭力，提高環境工程專業知名度。

1.1對接時代發展的客觀需要

當前，我國正處于新的發展時期，新的時代對于人才培養有更高要求。新工科背景下對于高等工科院校環境工程專業學生的培養除了提高學生的綜合素質和可持續發展能力以外，更應該注重學生實際應用能力和創新精神的培養。從知識水平、應用能力水平和價值觀教育水平來看，新時代社會發展需要知識豐富、應用熟練、思想創新復合型人才。這些能力的形成僅限于學校書本水平的知識是不夠的，必須以環境工程專業課程體系建設為線索，加深課程改革、教法改革、教師隊伍建設，以學生就業需求為導向，加強高質量的實踐教育，建立科學合理的校企合作培養機制，依靠實效性強的實踐教育平臺，對接新時代發展的客觀需求，對接社會差距大的技術需求，培養適應新時代發展的個人創新能力

1.2培養尖端人才的迫切需求

目前，在新工科背景下，國家對尖端人才的需求越來越大。環境工程專業人才的培養質量也有了很大的提踐環節時間短，需要解決的突出問題多，如現在高等學校普遍實踐能力不足，動手能力差。實驗教育依賴于理論教育，實踐課程學分比例低等問題突出。由于學校對實踐教育的重要性在人才培養上認識不足，環境工程專業人才培養尚未完全滿足拔尖型人才培養的需要，高中校內實踐環節多具有單一性、被動性等特點。人才培養質量總體水平較高，但突出拔尖型人才不足，高質量人才輸出不穩定，不能滿足時代發展對環境工程專業人才培養的迫切需求，在專業教育實踐中，如何有效提高實踐環節的教育質量，融合環境工程專業教科書所學知識與實踐崗位，實現理論知識與實踐運用有機深度融合，社會企業與當前高校人才培養順利對接是當前環境工程專業建設應急需解決的問題，同時也滿足社會拔尖型人才培養的迫切需求。因此，需要提高環境工程專家培養質量。

1.3提高專業能力的有效措施

新工程背景下環境工程專業建設不僅需要學生掌握扎實的基礎理論和專業基本技能，還需要學生具備一定的科學素養和創新能力。根據實踐評價手段，提高環境工程專業學生的專業能力是目前新工程背景下提高學科建設的有效措施。現在實踐教育階段的改革必須著重提高學生綜合素質和創新能力。但是，過去許多實踐環節效果不佳，如企業實習，單方面服務工作多，本質上提高能力的工作少。這并不利于學生發現問題、提升自己，不利于激發他們的創新熱情，少數同學對環境工程專業所學的知識尚淺，并未與現實實際工作深度融合，導致部分環境工程專業實習效果較差、質量不高。

2新工科背景下環境工程專業建設的現實情況

2.1新工科背景下環境工程專業建設成績

2.1.1人才培養質量顯著提高，根據高等學校環境工程專業教育指導委員會，通過環境工程專業培養規范要求，其專業培養目標為:(1)具有可持續發展理念，具有水、氣、聲、固體廢物等污染治理和防治知識，具有環境規劃、資源保護和排水工程等知識。(2)具有運營管理能力和污染控制工程設計能力。(3)具備環境工程新技術、新理論和新設備的開發和研究能力。目前渤海大學環境工程專業人才培養堅持立德樹人的根本任務，培養負責進取、思考創新、具有良好思想道德素質、知識和技能的專業技術人才和行業骨干。人才培養質量明顯提高，本專業自1997年根據化學教育專業設立的化學(環境科學方向)專業開始招生以來，相繼培養了近800名本科生，工作在與環境保護有關的許多領域，許多畢業生已經可以在政府部門、規劃部門、環境保護部門等國家部門從事相關工作，大部分同學可以在企業、設計部門、科研部門、等從事規劃、設計、管理、教育和研發等方面為國家、社會貢獻自己的力量。

2.1.2教師隊伍發展態勢優秀的本專業一直重視教師隊伍的建設，現已形成規模優秀的教師隊伍。目前共教師24人，其中6人(包括外聘教授1人)，副教授10人，講師6人，實驗師2人，碩士研究生指導師17人，副高級以上職務教師占專業教師總數的66.7%。有博士學位的17人，有碩士學位的5人，有學士學位的2人。其中入選遼寧省高校優秀人才支持計劃3人，遼寧省高等學校優秀青年骨干教師1人，專業學術領導1人。渤海大學始終堅持以本科人才培養為主，對教學基礎設施加大投入，經過近21年的建設，環境工程專業教師團隊在教學改革和科研能力等方面取得了長足的發展。

2.1.3校企合作模式相對成熟，將企業生產經營與學科相關的科研項目聯合起來，形成系統的校企合作運營模式，有助于促進高校科研工作的開展，有效促進教學改革的方案落實。例如，渤海大學的超級電容科學研究團隊通過多年的建設，形成了電解液的制備、電池中的電極制備、電池儲藏模塊技術和電化學檢查評價四個成熟的科學研究方向。研究中心與錦州凱美能源有限公司建立了穩定的產學研究合作體制。凱美能源有限公司專業生產超級電容，同時進行超級電容的研發、生產和銷售，公司在遼寧省被評為高新技術產業。研究中心對該領域的相關科學技術與工程化問題開展一系列的基礎研究、產品開發與技術應用，獲取具有市場推廣價值和自主知識產權的科研成果，在推動儲能技術商業化的同時，為地方經濟和社會的發展服務。

2.2新工科背景下環境工程專業建設的不足

新工科背景下，我校環境工程專業建設取得了很大進步，但不可否認的是還存在一些問題。比如：課程體系建設尚需完善、師資隊伍建設還需加強、專業技能培訓需規范化等問題，如何實現我校環境工程專業從規模擴大，向質量提高轉變是亟待解決的重要問題。2.2.1課程體系建設尚需完善首先，專業培養方案和課程結構體系相對還不夠完善。教育內容的更新速度跟不上學生的成長速度，基礎化學課程的內容還沒有離開學科的框架，內容的設定與環境工程專業課程的聯系不足[3]新工程學科交叉融合的特征不明顯的環境專業課程和選修課程存在知識重疊的現象，部分大學生的實踐能力、創新能力在社會上競爭性不強的課程教育過程中信息化程度不高。教育內容彈性不足，無法滿足學生個性化的需求。

其次，教學方法比較單一，教學內容實踐性不足，與企業專家的聯系程度不夠密切。將企業作為第二節課教學的效果還沒有達到新工科背景下對環境工程專業的要求，隨著我國經濟的快速發展，對當前大學生的要求更加嚴格，社會和企業對人才的需求也提出了更高的標準，理論和實踐相結合的前沿人才能夠復合企業持續發展的需求。最后，學校重視培養學生綜合能力，但課程建設難度標準相對統一，大學生個性化培養程度不足，拔尖人才培養力不足，需要著力推進課程改革和課程體系建設。

2.2.2教師隊伍的建設首先，我校教師多以科學研究為中心，很多教師的知識體系側重于理論，實踐經驗稍不足，學生在理論學習中疲勞。高校重新科學研究、輕實踐的現象依然存在，在新教師的補充和引進過程中，過度強調科學研究能力和高質量論文等指標，忽視專業基礎和工程背景等考察，缺乏對教育體系的完整性和合理性的頂層設計。其次，具備雙師型稱號的教師人數不能滿足大學生的需求，教師評價的標準也存在一定的問題。教師隊伍模擬項目多，實戰項目少，學生在解決比較復雜的工程問題方面應對能力弱。另外，現在的教師隊伍建設年齡、結構科學合理的實踐教師隊伍不足，在一定程度上也影響了教育質量。同時，學校需要加強在校教師整體水平的提高，教師的訓練能力和外派企業的就業人數有限，教師的實踐經驗有點不足。少數教師自身也沒有接受環境工程專業的系統訓練。

2.2.3職業技能訓練體系薄弱新工科背景下對環境工程專業人才培養的職業技能訓練提出了更高的要求，當前環境工程專業技能提升方面與社會需要有一定差距，專業技能的具體實施方案有待改進，在“由淺及深、由表及里”的思路上還需進一步優化職業技能培訓方案，部分大學生對科研更感興趣但是忽視實踐過程的訓練，此過程中，極少數導師對學生的關心程度不夠。