學習實踐是計量和評價課程中最重要的部分，但在教育中沒有展開。在科目性質上，計量和評價課程的綜合性很強，特別是操作能力和計算能力強調課程，但在教育中可以看出其教育的主要方式是理論教育，實際操作的機會很少。另外，教育審查也以筆試為中心，主題雖然有一定的困難，但與實際的計量和評價工作相距甚遠，特別是實際工作的復雜性和變化在考試中無法表現出來。因此，學生進入工作后對工作的嚴重不適應，理論和實踐的脫節問題非常嚴重[3]。

二、教育方式問題

教育方式是教師更好地傳授知識，引導學生集中注意力的方式，但該科目的教育難以表現出來，計量和計價課程的大部分需要記憶和理解，教師需要教育方式引導學生的學習和思考，但現在的教育方式主要是講授方式，教育方式枯燥抽象。學生很難對理論有現實的認識。

三、安裝工程計量和評價課程教育改革的構想

1.優化課程安排首先，作為專業的核心課程，課時必須增加，可以根據學生的學習狀況和專業的實際情況進行安排。只有在教學時間充足的情況下，老師才能發揮自己的作用，把知識完全傳授給學生。另外，課程設置也應該更加技術，保證學習的一貫性，相似或者有很強聯系的課程應該同時或者連續進行，保證學生不會因為相關理論過去影響現階段的學習，合理的課程安排也可以達到溫故知新的效果，通過相關課程的學習可以回憶和鞏固以前學到的知識[4]。

2.豐富的教學內容教學內容需要更豐富，增加實例和應用分析環節，將課程從理論教學轉化為實踐教學，即使沒有足夠的實踐活動，也可以通過實際操作案例的分析和實踐總結報告來完成教學內容的豐富性。另外，教師可以將與課程相關的其他知識充實到課程內容中，使用或需要很多實際工作，課程中沒有相關的知識可以參加教育內容，這樣的教育內容可以培養合格的人才。

3.強化學習實踐部分的比例需要提高，對學生來說1小時的理論教育也不如5分鐘的實踐活動，課程設置需要有意識地增加學生的學習實踐機會，模擬操作、現場調查、實習等方式可以增加學生的學習實踐機會。有條件的學校可以為學生提供一定的實踐機會。再有考試也應該以實踐為標準在題目設置上考慮實際工作情況，減少計算量，提高題目的復雜程度。

4.改變教學方式教學方式的改變應該向著多樣化發展，演示教學、視頻教學、比較等等都應該加入到教學方式中，傳統的教學方式雖然普適性較好，但是課程不同的章節中使用不同的教學方式可以有更好的教學效果。所以在計量與計價過程中使用更加多樣的教學方式可以提高教學的質量和課程的吸引力。

四、總結

我國的高等教育在向著實踐方向發展，所以安裝工程的計量與計價課程的教學質量最終也應該以實踐能力為標準。高等教育已經可以為國家提供足夠的理論人才，但是實踐型人才的提供能力還有相當的差距。所以教學改革也應該更加側重于實踐。本課程的課改就應該以這樣的思想開展，最終的目的就是提高學生的實踐能力，為國家提供有用的人才。