一、引言

提高大學生實踐技能是適應經濟發(fā)展、滿足社會需求的高素質勞動者和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是大學人才培養(yǎng)的重要目標之一。隨著國家高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高也提出了新的要求。水利工程專業(yè)從其固有的學科交叉性、工程復雜性、發(fā)展快速性、目標綜合性等特點[1]出發(fā)，對水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升提出了更高的要求。本文在分析影響大學生實踐技能提高的制約因素后，以水利工程專業(yè)大學生為對象，探討提高水利工程專業(yè)大學生實踐技能的方法，為高校水利工程專業(yè)高素質人才的培養(yǎng)提供參考。

二、大學生實踐技能提高的制約因素分析

國內許多大學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提高大學生實踐技能的模式進行了系統(tǒng)研究和實踐，雖然取得了一定的成績，但仍存在一些制約因素。1、理論與實踐背離約束了大學生實踐技能的提高。目前，全國高校為了提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，在理論教育和實踐教育中不斷改革和創(chuàng)新，教育體系仍以課程為中心。尤其是實踐教學，還是以課程實踐為主，約束大學生實踐能力的提升[2]。學員只能集中化幾天的校外識別實習、畢業(yè)實習、校內一定時間的課程設置修改、畢業(yè)設置修改，加深對專業(yè)中某課程理論中某知識點的理解和驗證，缺乏實踐能力培訓的連續(xù)性和專業(yè)知識應用的體系性。院校普遍強于理論研究，受專業(yè)應用背景不足限制，實踐內容陳舊，落后于專業(yè)技術的更新和發(fā)展。2、過分強調輔導老師的主體地位，約束了學員的創(chuàng)新意識和主觀能動性的發(fā)揮。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高大學生創(chuàng)新意識、發(fā)揮大學生主觀能動性的重要載體之一。不過，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名多輔導老師決定其科研課題的主題，學員參與既定內容研究，學員通過查閱文獻、實施實驗鍛煉了一定的實踐能力，但過于依賴于老師的研究課題和科研思路，導致學員創(chuàng)意思維的研發(fā)和主觀能動3、各級創(chuàng)新競賽受報名數量限制，輻射面狹小，限制了同學報名的積極性。受經費、場地等限制，部分市級、省級、國家級創(chuàng)新能力競賽多限申報數量。例如，2021年全國高校學生鋼結構創(chuàng)新大賽要求學校或二級院校參加不超過3支隊伍；2021年第5屆全國大學生水利創(chuàng)新大賽要求各院校推薦參加不超過3支隊伍。申報數量的限制大大削弱了學學生參與的積極性和能動性，增加了學生的困難感情，不利于提高廣大學生的創(chuàng)新性和開拓性。

三、提升水利工程專業(yè)大學生實踐技能的模式探討

1、加強實踐教學，設立開放實驗室，加強校企合作。加強實踐教學，不僅有助于學生理論的把握，也是培養(yǎng)和發(fā)現創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。。應加強實踐教學，加強學科實驗平臺建設，鼓勵學生進入實驗室，利用教學和科研資源。大學生能夠根據開放式水力學實驗室、土力學實驗室、水利工程實驗室、建筑材料實驗室等進一步加強水利工程專業(yè)基礎理論，鍛練實驗技能，培養(yǎng)學生的綜合性實驗能力和科學研究創(chuàng)新能力。加強校企間合作是加強實踐教育的另一項有效措施，通過加強校企長期合作為學生提供更廣闊的實踐空間。結合水文部門定期收集水文數據等基礎工作，安排大學生團隊輪流參與實踐，親自操作儀器閱讀數據后，工作流程和相關儀器的使用更加豐富。大學生在實踐過程中不斷激發(fā)新思路，提出新方法，提高創(chuàng)新能力。

2、突出學生創(chuàng)新主導地位，刺激主觀能動性。高校人才的培養(yǎng)，不僅僅是知識的簡單傳遞，更重視的是學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提高[4]。把想學改為想學、想研，有效保護學生，發(fā)現問題，解決問題，積極參與科技創(chuàng)新的內在動力。學校通過專家介紹會和專家匯報會，向學員傳授專業(yè)技能的要求和創(chuàng)新的重要性，提高學員對提高專業(yè)技能的意識和重視度。同時，學校應進一步優(yōu)化優(yōu)秀大學生人才培養(yǎng)的評價體系[5]，將原本只根據學習成績評價學生的標準修改為以理論成績、實踐成績和創(chuàng)新成績?yōu)樵u價依據的新標準，提高學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高實踐能力的重視，刺激學生的創(chuàng)新潛力。

3、開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造創(chuàng)新能力提升氛圍。學科競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等是學生在學習期間積累實踐經驗和經驗，實現創(chuàng)新能力培養(yǎng)和培訓的重要內容[6]。學校開展多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，建立評價規(guī)則和獎勵機制，將其納入教育培訓計劃，為大學生提供參與機會，同時為高層次競賽選擇優(yōu)秀作品。沈陽農業(yè)大學水利學院設置了水知識大賽、測量大賽、結構設置評審大賽、水利創(chuàng)新設置評審大賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設置評審大賽等大賽項目，設置了相應的獎勵單位，為學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難題，給予一定的基金援助，目前水利學院30%的大學生參與各種技能大賽[7]這種多樣化的學校級綜合實踐項目為所有學生參與實踐提供了平臺，滿足了學生個人能力差異的發(fā)展。指導教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報和競爭活動中發(fā)揮著不可磨滅的指導作用[8]。提高教師科研實踐能力是培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力的重要保障。學校應積極得到國家、政府的支持，提高教師團隊建設。理論與實踐兩手抓政策，鼓勵老師出國留學學習國外相關專業(yè)理論發(fā)展和先進科技，同時鼓勵老師離校門參與相關行業(yè)企業(yè)實踐，掌握工作實況學習實踐經驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展。

四、結論

提高大學生實踐技能是在教學方式改革下培養(yǎng)高素質、強工程技術人員的重要體現。本文從強化實踐教學，樹立學生創(chuàng)新主導地位，開展多元化競爭活動三個方面分析提升水利工程專業(yè)大學生實踐技能的模式和方法，促進水利工程專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐能力的提升，為工程應用型人才培養(yǎng)提供參考和參考。