一、引言

提高大學生實踐技能是適應經濟發展、滿足社會需求的高素質勞動者和創新型人才培養的重要環節，也是大學人才培養的重要目標之一。隨著國家高等學校創新創業教育改革的發展，對大學生創新創業能力的培養和實踐能力的提高也提出了新的要求。水利工程專業從其固有的學科交叉性、工程復雜性、發展快速性、目標綜合性等特點[1]出發，對水利工程專業人才培養和技能提升提出了更高的要求。本文在分析影響大學生實踐技能提高的制約因素后，以水利工程專業大學生為對象，探討提高水利工程專業大學生實踐技能的方法，為高校水利工程專業高素質人才的培養提供參考。

二、大學生實踐技能提高的制約因素分析

國內許多大學對創新創業教育和提高大學生實踐技能的模式進行了系統研究和實踐，雖然取得了一定的成績，但仍存在一些制約因素。1、理論與實踐背離約束了大學生實踐技能的提高。目前，全國高校為了提高大學生的創新能力和實踐技能，在理論教育和實踐教育中不斷改革和創新，教育體系仍以課程為中心。尤其是實踐教學，還是以課程實踐為主，約束大學生實踐能力的提升[2]。學員只能集中化幾天的校外識別實習、畢業實習、校內一定時間的課程設置修改、畢業設置修改，加深對專業中某課程理論中某知識點的理解和驗證，缺乏實踐能力培訓的連續性和專業知識應用的體系性。院校普遍強于理論研究，受專業應用背景不足限制，實踐內容陳舊，落后于專業技術的更新和發展。2、過分強調輔導老師的主體地位，約束了學員的創新意識和主觀能動性的發揮。大學生創新創業項目是提高大學生創新意識、發揮大學生主觀能動性的重要載體之一。不過，大學生創新創業項目報名多輔導老師決定其科研課題的主題，學員參與既定內容研究，學員通過查閱文獻、實施實驗鍛煉了一定的實踐能力，但過于依賴于老師的研究課題和科研思路，導致學員創意思維的研發和主觀能動3、各級創新競賽受報名數量限制，輻射面狹小，限制了同學報名的積極性。受經費、場地等限制，部分市級、省級、國家級創新能力競賽多限申報數量。例如，2021年全國高校學生鋼結構創新大賽要求學校或二級院校參加不超過3支隊伍；2021年第5屆全國大學生水利創新大賽要求各院校推薦參加不超過3支隊伍。申報數量的限制大大削弱了學學生參與的積極性和能動性，增加了學生的困難感情，不利于提高廣大學生的創新性和開拓性。

三、提升水利工程專業大學生實踐技能的模式探討

1、加強實踐教學，設立開放實驗室，加強校企合作。加強實踐教學，不僅有助于學生理論的把握，也是培養和發現創新能力的重要途徑[3]。。應加強實踐教學，加強學科實驗平臺建設，鼓勵學生進入實驗室，利用教學和科研資源。大學生能夠根據開放式水力學實驗室、土力學實驗室、水利工程實驗室、建筑材料實驗室等進一步加強水利工程專業基礎理論，鍛練實驗技能，培養學生的綜合性實驗能力和科學研究創新能力。加強校企間合作是加強實踐教育的另一項有效措施，通過加強校企長期合作為學生提供更廣闊的實踐空間。結合水文部門定期收集水文數據等基礎工作，安排大學生團隊輪流參與實踐，親自操作儀器閱讀數據后，工作流程和相關儀器的使用更加豐富。大學生在實踐過程中不斷激發新思路，提出新方法，提高創新能力。

2、突出學生創新主導地位，刺激主觀能動性。高校人才的培養，不僅僅是知識的簡單傳遞，更重視的是學生創造性思維和創新能力的提高[4]。把想學改為想學、想研，有效保護學生，發現問題，解決問題，積極參與科技創新的內在動力。學校通過專家介紹會和專家匯報會，向學員傳授專業技能的要求和創新的重要性，提高學員對提高專業技能的意識和重視度。同時，學校應進一步優化優秀大學生人才培養的評價體系[5]，將原本只根據學習成績評價學生的標準修改為以理論成績、實踐成績和創新成績為評價依據的新標準，提高學生對創新能力培養和提高實踐能力的重視，刺激學生的創新潛力。

3、開展多元化創新創業活動，營造創新能力提升氛圍。學科競賽、創新競賽、創新創業項目等是學生在學習期間積累實踐經驗和經驗，實現創新能力培養和培訓的重要內容[6]。學校開展多元化創新創業競賽活動，建立評價規則和獎勵機制，將其納入教育培訓計劃，為大學生提供參與機會，同時為高層次競賽選擇優秀作品。沈陽農業大學水利學院設置了水知識大賽、測量大賽、結構設置評審大賽、水利創新設置評審大賽和大學生創新創業設置評審大賽等大賽項目，設置了相應的獎勵單位，為學生申報創新創業難題，給予一定的基金援助，目前水利學院30%的大學生參與各種技能大賽[7]這種多樣化的學校級綜合實踐項目為所有學生參與實踐提供了平臺，滿足了學生個人能力差異的發展。指導教師在大學生創新創業項目申報和競爭活動中發揮著不可磨滅的指導作用[8]。提高教師科研實踐能力是培養大學生科研創新能力的重要保障。學校應積極得到國家、政府的支持，提高教師團隊建設。理論與實踐兩手抓政策，鼓勵老師出國留學學習國外相關專業理論發展和先進科技，同時鼓勵老師離校門參與相關行業企業實踐，掌握工作實況學習實踐經驗，促進創新創業教育工作開展。

四、結論

提高大學生實踐技能是在教學方式改革下培養高素質、強工程技術人員的重要體現。本文從強化實踐教學，樹立學生創新主導地位，開展多元化競爭活動三個方面分析提升水利工程專業大學生實踐技能的模式和方法，促進水利工程專業大學生創新實踐能力的提升，為工程應用型人才培養提供參考和參考。