1.教學內容多，傳統教學方法單一

本課程內容復雜，主要是敘事內容、豐富的經驗內容、廣泛的知識、知識點、分散、不易總結和總結，缺乏邏輯推理，使其完整性、邏輯、嚴密性、連貫性差，各種材料的組成、結構、性能和使用不同。教師在教學中使用傳統的教學方法，主要是教師解釋、灌輸教學，導致學生學習熱情低，知識點掌握不牢固，偏離了高職院校技術技能人才培訓的軌道。

1.實驗教學流于形式，不起輔助理論教學的作用

目前，高職教育中的建筑材料實驗課程與理論課程教學并沒有起到相輔相成的作用。主要表現在實驗課安排課時少，多為驗證實驗。大多數教學過程由教師演示。學生以同樣的方式操作，整個教學缺乏實驗探索過程。例如，由于混凝土的混合和試塊生產實驗大多由教師直接提供，學生沒有嘗試到初步設計和實驗室配合比調整的過程。實驗只是簡單的操作，沒有與理論相結合。

2建材教學改革的具體措施

2.調整教學大綱，優化教學內容

目前，我們有許多高校的建筑材料教學大綱仍然遵循本科教學大綱，但縮短了每章的教學時間，教學內容仍然相對廣泛，希望學生掌握更強的知識意識，使學生難以掌握相關的知識點。高職教學要求理論知識以實用、足夠為原則，課程內容突出重點，解決困難，通過理論課程，對學生進行專業指導和影響，通過實踐環節，對學生進行專業技能培訓，注重學生解決項目實際問題的能力培訓。通過調整教學大綱，深度降低要求，同時與崗位技能聯系，注重應用，以一中心、兩線索為教學主線，所謂的中心是以材料性質為中心，兩線索是材料性質及其組成、結構關系和決定材料性質的因素，另一線是材料在使用過程中，外部影響材料性質的因素。

例如，作為一名材料員或質量檢驗員，我們必須非常熟悉相關材料的性能和使用。對于混凝土材料，我們將重點介紹混凝土的兩個重要性質和影響因素：混凝土的易性和強度。另一個重點是混凝土配合比的設計。過去，我們對配合比設計的要求不多，主要是因為計算難度大，但經過對行業的研究，我們發現這部分內容至關重要。同時，實驗的內容也進行了調整，盡可能符合當前的建筑市場。例如，刪除了少量燒結普通磚的抗壓強度試驗，增加了混凝土和鋼筋試驗的學時數。同時，近年來，我國建材領域的發展非�？�，及時更新教材內容也非常重要。引進新材料、新設備、新工藝、新實驗方法、新標準的介紹，如在建筑行業引入流行的環保墻體材料、植物纖維板（稻草板）的應用，使學生能夠更好地應對工程實踐的快速發展。

2.傳統的教學方法與新的教學方法相結合

傳統的建筑材料教學方法主要是教師解釋，大多數學生都處于被動記憶狀態。事實上，高職教學中學生是主要作用。根據學生的特點，建立以學生為主體，以項目為載體的教學方法，通過重組教學內容，對提高整個教學效果有很大的幫助。如果仍然是混凝土章節，教師不能按章節順序解釋，而是結合任務或項目。首先設置項目需求，然后解釋需要什么樣的原材料，如何選擇原材料，如何設計混凝土配合比，如何根據容易性和強度調整配合比，直到滿足項目需求。學生從材料組成、性質要求到配合比設計的混凝土知識有一致的掌握，具有很強的邏輯性。

此外，在教學過程中，我們應該注意知識點的引入過程，提出幾個與生活密切相關的問題，讓學生思考和討論可以很好地激發學生的興趣。例如，在教授材料的保溫性能時，為什么材料的保溫性能會降低？為什么冬季建造的房屋保溫性能較差？為什么保溫材料在施工和使用過程中需要防潮和防水？學生對這些問題很感興趣，他們自然可以在討論和思考的過程中掌握知識點。相關內容也可以結合環境進行解釋，如過度石灰引起的墻體氣泡，或石灰硬化引起的墻體開裂，可以結合當前學校教室墻體和生活實例，效果將大大提高。

2.3.改變傳統的實驗教學模式，體現教學與學習的融合

建筑材料實驗課程在當前的教學模式中沒有發揮應有的作用，改變傳統的教師演示和學生操作的教學模式是關鍵。實驗教學學生是主體，在傳統實驗教學方法的基礎上，將單一實驗內容設計為多方案實驗。每個班級的學生分為幾個實驗小組，讓學生設計、操作、總結，教師只發揮指導作用，使實驗課程不再處于從屬地位，而是作為學生理論實踐的橋梁，注重培養學生的實踐能力、創新思維和創新能力，作為學生鍛煉提高專業技能的重要手段。如果普通混凝土性質的單一實驗設計為多方案實驗，需要制備一定強度的混凝土，從初步配合比、實驗室混合到配合比調整，最終制作混凝土試驗塊，整個抗壓強度測試過程由學生分組完成，各組可采用不同品種、不同強度骨料、不同等級的混凝土，每組學生根據混凝土配合比設計的性能。

經過這一系列的操作和培訓，學生對整個混凝土章節有了系統、全面的了解，促進了理論和實驗，實現了真正的教學、學習和做一體化。此外，如果條件允許，可以考慮對學生開放實驗室，課堂教學時間有限，不利于學生發揮思維能力和創造力，讓學生利用課后時間探索，不僅有利于教學，而且提高學生的創造力。

2.4.改變考核方法，注意過程考核

高等職業教育中的考核方法不能簡單地由期末試卷進行考核，而應多樣化，更加注重過程考核。其中，可以添加通常的結果、實驗結果等進行綜合評估。例如，通過以下方式進行評估：將傳統的理論結果評估方法改為理論和實驗評估方法，權重為50%，平時理論考核(考勤、提問、紀律、作業)、期中、期末的比例分別為30%、20%、50%；實驗的50%主要評估實驗操作、實驗報告、實驗性能、實驗考勤、對儀器設備的關愛、實驗結果的準確性、實驗速度、學生之間的合作等。以我院建設141班為例，教學實踐證明，經過教學內容、方法和評價方法的改革，學生學習興趣強，課堂氛圍好，與教師互動密切，實驗課表現出一定的創造力和實踐能力，學生同時掌握概念知識，具有一定的技能，教學效果好，滿足教學要求。

3總結

目前，我們積極探索教學內容設計、教學方法、實驗環節和課程考核。建材課程改革已初具成效，但課程和高職院校的特點決定了課程改革是一項長期任務，不可能一蹴而就。隨著科技的發展，職業教育的發展面臨著新的挑戰和機遇。在課程改革和實踐探索中，我們仍需積極穩步推進，以更好地實現高職技術技能型人才的培養。