《水利工程圖和計(jì)算機(jī)圖》是研究繪制和閱讀工程圖案的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)習(xí)水工建筑等后續(xù)課程和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)所必需的基礎(chǔ)技能[1]。根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，水利工程制圖與計(jì)算機(jī)制圖兩門課程合并后，整體授課時(shí)間較少，課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于工程制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和AutoCAD軟件的基本操作，水利專業(yè)圖紙較少。因此，《水利工程圖紙與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)》這門課程主要從專業(yè)應(yīng)用需求的角度出發(fā)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠繪制專業(yè)水利工程圖紙的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用能力[2]。文章將根據(jù)課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排、教學(xué)實(shí)踐和效果進(jìn)行初步討論。

1教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容安排

水利工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)課程是安排在理論課程后的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)合我校實(shí)際情況和培養(yǎng)人才定位的具體要求，為了適應(yīng)不斷發(fā)展的水利和土木行業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)能力的需求，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)手繪和計(jì)算機(jī)繪畫(huà)模式上大幅度改善，將典型的小型水工建筑工程項(xiàng)目融入水利工程繪畫(huà)和AutoCAD繪畫(huà)[2]。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成專業(yè)水工圖的閱讀、分析過(guò)程和水工建筑結(jié)構(gòu)圖。在繪制過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪制技術(shù)獨(dú)立繪制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到理性一體化的教學(xué)要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。學(xué)生不僅要有獨(dú)立思考、完成操作實(shí)踐的能力，還要提高集團(tuán)討論、合作、團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素養(yǎng)等多方面的提高。重組課程內(nèi)容體系，確定課程總項(xiàng)目和子項(xiàng)目，完成水工建筑水閘的繪制。具體內(nèi)容請(qǐng)參照表1。

2教學(xué)實(shí)踐與效果

針對(duì)水利工程制圖和AutoCAD應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，從實(shí)訓(xùn)課程大綱以行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的要求出發(fā)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引際的水工建筑項(xiàng)目。選擇項(xiàng)目時(shí)，選擇閘門作為典型的水工建筑分析和閱讀對(duì)象，主要考慮閘門結(jié)構(gòu)在日常生活中很常見(jiàn)，學(xué)生有主觀認(rèn)識(shí)，更接近生活和工程實(shí)際。在繪制閘門的各個(gè)視圖之前，研究閘門的結(jié)構(gòu)、各個(gè)視圖之間的投影關(guān)系、常見(jiàn)工程圖的表現(xiàn)方式對(duì)閘門的實(shí)際工程圖的繪制具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，不僅可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還可以有機(jī)地結(jié)合AutoCAD繪畫(huà)軟件的應(yīng)用能力提高，學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力、水工建筑設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新能力全面提高[2]。受實(shí)習(xí)時(shí)間限制因素的影響，很難獨(dú)立完成所有水閘設(shè)計(jì)圖紙的繪制。此外，作為大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解很淺，項(xiàng)目任務(wù)的完成采用了集團(tuán)形式。

將學(xué)生分成幾組，各組完成水閘工程圖。同一組每個(gè)成員之間的項(xiàng)目任務(wù)不同，每個(gè)組之間的水閘圖紙也不同[2]。這不僅保證了每個(gè)成員都能完成自己的任務(wù)，還為團(tuán)隊(duì)中的其他成員提供幫助，幫助團(tuán)隊(duì)共同完成總?cè)蝿?wù)。在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中，教師主要起到指導(dǎo)作用，大部分時(shí)間留給學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。統(tǒng)一說(shuō)明學(xué)生集中提出的共性問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，加大過(guò)程的評(píng)價(jià)力度，平時(shí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)占40%，圖紙的完成狀況和成員的自我評(píng)價(jià)組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)占60%。通過(guò)結(jié)合實(shí)際水工建筑項(xiàng)目任務(wù)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生之間的相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)，學(xué)生對(duì)原本無(wú)聊的繪畫(huà)工作感興趣，大幅提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合理結(jié)合教學(xué)目的和要求。

3結(jié)語(yǔ)

結(jié)合實(shí)訓(xùn)教育和實(shí)際水利工程圖紙，進(jìn)一步融合水利工程圖的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)圖紙知識(shí)、水利工程專業(yè)知識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在鞏固理論知識(shí)下，大大提高實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)興趣，基本掌握利用AutoCAD熟練繪制一般水工建筑結(jié)構(gòu)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、問(wèn)題能力，真正實(shí)現(xiàn)我校應(yīng)用，學(xué)習(xí)應(yīng)用的教育方向和應(yīng)用型人才培養(yǎng)

以上是對(duì)水利工程圖紙和計(jì)算機(jī)圖紙實(shí)訓(xùn)討論的說(shuō)明，更多內(nèi)容請(qǐng)登錄建材板材網(wǎng)查詢。