1引言

環(huán)境工程專業(yè)是一門特色鮮明的工科學科，其專業(yè)核心課程圍繞各環(huán)境因素(水、氣、固廢等)污染物的產生、控制和處理展開，作為實踐與應用相結合的工科專業(yè)，要求學生具有專業(yè)的理論基礎和知識結構構建專業(yè)課程體系時，重視學生創(chuàng)新思維指導和創(chuàng)業(yè)能力提高尤為重要。

2多聯(lián)動的必要性

2.1多聯(lián)動是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑

重創(chuàng)新、輕創(chuàng)業(yè)是近年來環(huán)境工程專業(yè)高職生教育普遍存在的問題。教師指導學生閱讀文獻，收集資料，修改方案，補充實驗，創(chuàng)新學習先行，但創(chuàng)業(yè)開展遲緩，有限創(chuàng)業(yè)教育與實際脫節(jié)，無目的，雙創(chuàng)教育開展大幅縮小，高職生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)不足2，3。雖然部分院校細化了實施方案，明確了責任分工，但二級部門之間的協(xié)同性差，沒有實施的必要措施，雙創(chuàng)教育開展的持續(xù)性得不到保障。要完善當前雙創(chuàng)開展不足的現(xiàn)狀，必須推進跨境創(chuàng)新和多聯(lián)動融合4。

2.2多方聯(lián)動是滿足雙創(chuàng)教育需求的必要保障

在區(qū)域經濟加速發(fā)展、產業(yè)結構優(yōu)化過程中，供給方和需求方在傳統(tǒng)價值鏈中的地位發(fā)生了變化，整理專業(yè)跨境、技術合作融合是當前各行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的必然趨勢。環(huán)境工程是交叉融合性強的專業(yè)學科，該行業(yè)領域的雙重創(chuàng)業(yè)工作必須依靠各行業(yè)領域的跨境聯(lián)動，環(huán)境工程高職生教育必須在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)戰(zhàn)略和實現(xiàn)途徑等方面與多方聯(lián)動的雙重創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標一致5、6。

3雙創(chuàng)教育體系研究

多方聯(lián)動、雙創(chuàng)、融合、合作逐漸成為各領域持續(xù)發(fā)展的強大動力，但環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不受一定重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是環(huán)境工程專業(yè)高職生培養(yǎng)教育的軟肋。各部門、各學科沒有協(xié)調、交叉融合的保障措施，資源無法共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領先力不足，缺乏活力，多方聯(lián)動的雙創(chuàng)教育體系無法真正實施7、8。因此，有效激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作融合體系，通過多聯(lián)動加強各行業(yè)的交流合作，共享優(yōu)勢資源，擴大資源性能，實現(xiàn)深度融合，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)高水平的雙創(chuàng)人才9，10。

３．１政、校、企“多方聯(lián)動”，開拓“雙創(chuàng)”教育的廣度和深度

環(huán)境工程專業(yè)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要通過政、校、企的“多方聯(lián)動”來實現(xiàn)。政府提供政策上的傾斜鼓勵與必要的經費支持，企業(yè)為“雙創(chuàng)”教育的開展提供實踐平臺，學校開足開齊“雙創(chuàng)”教育課程，是“雙創(chuàng)”教育有效實施的力量源泉和智慧源泉。以利益鏈為核心和原動力，通過拉動創(chuàng)新鏈、產業(yè)鏈的深度融合，保證政、校、企三方同向同行，進一步推動“雙創(chuàng)”教育的廣度和深度。

３．２學校與各二級培養(yǎng)部門“多方聯(lián)動”，確保“雙創(chuàng)”教育落地生根

環(huán)境工程專業(yè)高職生“雙創(chuàng)”能力的“多方聯(lián)動”必須考慮到專業(yè)技術的跨界和知識、政策等方面的融合。因此，學校必須制定總體計劃，各二級部門合作實施。在雙創(chuàng)教育開展過程中，要真正實現(xiàn)各部門聯(lián)動，不限于所屬學科和所屬部門，實現(xiàn)知識跨境、教師跨境和培養(yǎng)模式跨境，深化學生多聯(lián)動思維，系統(tǒng)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)高職生雙創(chuàng)復合型人才。在課程建設方面，根據環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)構建理論+實踐課程體系，將理論+實踐課程體系貫穿高職生培養(yǎng)的全過程，從高職生一年級開始，建立3~5人的階梯化團隊，鼓勵學生結合專業(yè)知識和雙創(chuàng)意圖，利用課馀時間開展創(chuàng)造性實驗，擴大實踐能力。

依托環(huán)境工程實驗教學中心，組織團隊開展學術討論，深化創(chuàng)意實驗內容，引導學生自主學習、查閱文獻、項目實施、寫作材料等，參加各級科技創(chuàng)意大賽和培訓計劃項目，培養(yǎng)初級科研能力，結合雙創(chuàng)實驗和教師科研項目，確定畢業(yè)論文選題，提高題目先進性和新穎性，實現(xiàn)教學長期良性培養(yǎng)，鏈條式環(huán)節(jié)相扣的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透到人才培養(yǎng)的全過程中，使其成為學生本能自覺。各專業(yè)學科深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系，將學科前言、發(fā)展動態(tài)、知識素養(yǎng)、商業(yè)管理等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程合作融合，跨行業(yè)、跨領域、跨教師合作開展。

4雙創(chuàng)教育保障機制研究

高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須建立多方聯(lián)動服務指導機構，對高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展全員、全過程和全方位培養(yǎng)。通過參加比賽營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而將探究成果導入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激勵高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效。為了保證環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果，必須構建多聯(lián)動的保障機制。以政學校-企業(yè)-深度融合的保障機制可以為高職生雙創(chuàng)教育提供必要的政策激勵和指導雙創(chuàng)基金高職生創(chuàng)業(yè)特別貸款企業(yè)夢想基金等方式提供的經費保障機制，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確保了資金來源。在

5結語

生態(tài)文明建設背景下，環(huán)境工程專業(yè)高職生面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，通過多方聯(lián)動共同發(fā)展，消除政治-學校-企業(yè)-行之間的障礙，完善優(yōu)質資源的二次組合，形成深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高社會競爭力。