創新代表著民族的發展，隨著知識經濟的快速發展，創新在社會經濟發展過程中起著重要的推動作用。對機械本科生科研創新能力的培養是為社會培養新型技術人才的必要途徑，同時也是教育改革及教育發展的需求。本科生創新設計能力的提高，對國家發展自主創新能力，具有非常重要的意義。近年來，對機械專業本科生創新設計能力的培養已經成為高等教育學院的主要任務及目標，同時也是為了迎合社會的需求。科研創新設計能力是每位在校大學生必備的技能之一，尤其針對一些仍然繼續深造的學生，創新設計能力的水平高低對研究生學習階段的學習有著關鍵性的作用。因此，國內外的眾多高校中對本科生科研創新設計能力的培養十分重視。

1機械工程專業本科生創新設計工作能力現狀

機械工程專業的培養是大學生必須具備一定的專業基礎知識和實際應用工作能力，在科學研究所等許多技術單位，從事相關機械設備設計、開發、制造及其應用的高等工程技術人才，同時為了更好地為社會服務，具備的科學研究設計工作能力。據調查，目前我國各大學培養學生實踐能力弱，創新設計意識不強，實際參加科研設計活動的學生人數少，參加活動的積極性也不高，而且參加科研創新設計活動的學生缺乏獨立思考問題的能力，很多學生過于依賴指導老師

機械工程專業本科畢業生是機械工程的主力軍，必須充分掌握機械專業的基礎理論知識和實踐技能。因此，采用什么樣的培養模式，可以保證提高學生創新設計能力的質量，是目前各大學需要分析和解決的問題。只有對學生進行基礎知識教育、專業技能教育和創新設計能力教育，形成系統、完整的科學創新設計能力培養模式，才能為學生今后提高創新設計能力奠定堅實的基礎。運用這種培養模式能夠為社會培養出更多、更優秀、更專業的機械創新設計人才，同時也有利于機械工程專業本科生創新設計開拓新思路。

2本科生創新設計能力培養模式的構建

以社會市場需求為主導思想，整合教學科研創新設計資源，在培養學生創新設計能力課程中做出適當的調整，以鍛煉學生綜合創新設計能力為主，結合相關課程資源，建立適合機械專業本科生創新設計能力的培養模式，具體培養模式大致有三個階段，基礎知識教育階段、專業知識教育階段、創新設計能力教育。第一階段。根據具體要培養的目標，為學員確定本專業的具體培養方向和學生必須掌握的基礎理論知識和技術水平能力，定制相關專業的基礎課程，重點考慮提高學生的創新設計能力，整合技術實驗課程，為學生提供專業性強、正常的實驗課程。

通過加強實驗課的學習，學生可以掌握最基礎、最適用的創新技術，在課程的具體設置環節中，盡量將具體的設計選題與教師研究的科研課題相結合，實踐設計相結合。通過實踐實驗的學習，學生可以牢牢把握最新的應用、最基礎的創新設計技術。第二階段。在對學生進行基礎知識教育的基礎上，調整教育課程的內容，使教育內容具有核心和個性特征。

課程主要介紹當前機械工程的頂尖技術或創新設計研究的最新手段，讓學生了解最新的創新設計方法，開拓創新進取，在今后的創新設計中，可以應用新技術、新方法，提高創新設計的質量。這類專業課程的前沿教育有利于學生提升創新設計能力的培養。第三階段。課堂教學內容要開展多元化創新設計實踐活動，運用全部資源，培養學生多角度、多方位創新設計理念和思維。老師指導學生創新設計和專利申請，培養最基本的創新能力，積極參加學校級、省級和國家級創新設計實踐競賽。通過建立和完善以上三個階段的教學模式，學生可以逐步培養機械專業設計的創新能力。

3鼓勵學生積極參加各種創新活動

參加各種創新活動是提高學生創新設計的必要手段，通過參加各種創新設計活動，學生可以結合學到的專業知識和工程實踐實驗，幫助學生及時發現問題只有這樣，學生才能積極參加機械創新設計的實踐活動。

(1)鼓勵學生參加科研創新項目培訓。學員通過參加科研創新項目的培訓，可以結合理論基礎知識和實踐，培養本科生獨立分析、思考和解決問題的能力，從而激發學員創新設計的興趣和靈感。學生應積極參與指導老師的科研創新設計項目，也可申報省級和國家級的科研創新設計項目。此外，對于新入學的本科生，要求加入輔導老師的創新設計項目群體，形成一套老有新的創新研究體系，確保創新設計項目的質量。

（2）鼓勵學生參加科研創新設計競賽。指導老師應鼓勵學生積極地參與院級、省級的重點創新設計項目竟賽，使學生能夠熱愛創新、善于觀察和分析、敢于動手，以培養學生的創新設計能力。在創新設計項目的訓練過程中，學生能夠及時發現問題，并對問題提出個人的不同看法與見解，從而使學生分析和解決問題的能力有所提升，同時，激發了學生的創新熱情。在創新設計項目的訓練中，需要學生查閱大量的參考文獻確定該項目實施的具體方案，這樣一來，既加深了學生對創新設計理論知識的認識和理解，又提高了學生解決問題的能力。學員通過參加輔導老師創新項目的活動，不僅增強了學員的組織協調能力，還增強了與老師的溝通。

(3)教師的正確引導和支持。創新設計項目的培訓有助于提高學員的創新能力，但是工程創新設計的選題和問題分析，一定要有專業的輔導老師，專業的老師在這個過程中要起到精準引導的作用，幫助學員樹立培訓目標，在實施培訓項目的過程中，老師要引導學員查閱相關資料，做好項目的具體實施規劃，確定研究方案，寫好論文等，引導學員有正確的創新設計思路和方法。確定創新設計項目組成員時，高度重視不同工程學科的融合和交叉。例如，在本科生創新設計項目中，團隊成員有機械工程機制專業、工業設計專業、建筑工程專業學生。

結合不同的工程學科，使學生能夠解決各種復雜的工程設計問題，作為學生的指導老師有義務教學生選擇問題，查閱各種文獻，制定實驗的具體方案，分析實驗中的數據，寫學術研究論文和結題報告等。課題組的研究成果多方位，具體包括發明專利申請、學術論文制作、實物模型制作、結題報告等。老師可以指導學生如何申請專利，寫學術論文的研究方向，鼓勵學生從多個角度開始，但學術論文和申請專利必須與研究課題緊密結合，學生全面掌握寫學術論文的技術，熟悉學術論文的投稿和申請專利的具體流程。老師要指導學生寫論文結題報告，自己做實物模型。老師認真指導本科生創新設計項目，在一定程度上促進了科研創新設計與教學的相互融合。課堂上老師可以把創新設計項目作為教育內容，將創新項目與教育活動相結合，通過這種教育方式，充分激發學生對創新設計的好奇心和知識欲。同時，學生了學生的創新精神和創新意識，實現了機械工程創新設計過程的教育化，培養了學生的創新設計理念和技能，在老師的指導下，學生可以自主研究和學習創新設計過程中遇到的問題，探索問題的本質。

4結語

以社會需求為導向，本科生創新設計能力培養模式分為內容、階段性進行，包括機械工程專業基礎知識、尖端技術知識和創新設計能力培養。通過進行創新項目培訓，積極參與輔導老師項目等方式，進一步了解學員對社會需求，同時增強了學員創新實踐的動手能力。在老師的正確指導下，學生的機械工程專業創新設計能力全面提高，為社會培養和運輸更多、更專業的適用型機械工程人才奠定了良好的基礎。