鹽城工程學院2011年成為優秀工程師教育培養計劃的試驗高中，也被列為江蘇省國家教育體制改革的試驗高中。土木工程專業以此為契機，積極推進工程教育改革。對土木工程圖住宅建筑學鋼筋混凝土結構設計等課程的課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計進行了大膽的改革，學校提出了新的教育計劃為培養新形勢下的應用型優秀工程師做出了巨大貢獻。

1優秀工程師教育培養計劃對土木工程制圖課程的新要求

優秀計劃要求學生在牢牢掌握理論知識的同時，提高實踐能力和創新能力。在教育過程中，不僅要滿足課堂理論教育，還要重視培養學生的動手能力。土木工程制圖是土木工程專業的專業基礎課，強調學生對理論知識的掌握，重視學生的實踐能力。為了實現優秀工程師的培養要求，可以通過繪圖、讀圖、設計等一系列環節來實現。要成為優秀的工程師，必須有扎實的專業技術，在施工部門，必須有良好的閱讀能力的設計部門工作的人也必須有豐富的空間想象力和優秀的圖形表現能力。隨著社會的進步，大型建筑、特殊結構、超高層建筑的出現，這些領域對土木工程制圖課程的要求也越來越高，因此必須進行土木工程制圖課程的改革，才能提高學生的制圖能力和讀圖水平。

2《土木工程制圖》教育現狀

2.1評價方式單一

大多數高中課程根據期末考試成績評價學生，對學生實踐能力不全面評價，不利于培養優秀工程師。我們土木工程圖課程的培養目標是通過理論知識的學習培養學生的識別圖、手工圖和計算機圖的能力，最終目標是培養學生的實踐能力。這種課程僅憑一張試卷就無法正確全面評價學生的學習效果。這也是目前土木專業很多課程存在的問題。

2．2課時縮減影響教學內容

早期《土木工程制圖》課程是分畫法幾何和土木工程制圖兩部分，分兩個學期講解。隨著學生總學分的壓縮，很多課程的學時都被縮減，土木工程制圖也難逃厄運。為了適應實際的教育要求，專業課的授課時間減少了。我校土木工程制圖課程從過去90多個學時，分兩個學期學習，到現在理論課程壓縮到48個學時，計算機繪圖16個學時，一個學期學完。在這么短的時間內完成這門課程的內容，要求學生掌握自己專業方向的畫法幾何、土木工程制圖、電腦繪圖的內容，對于理解能力弱的學生來說就像拔苗助長一樣。

2.3教育方式的靈活性不足

目前，很多土木工程制圖課程以課程說明為中心，學生通過練習鞏固課程學到的知識。目前，多媒體課件有助于學生提高空間想象力，但專業制圖的一部分學生在學習過程中還是一知半解。土木工程制圖課程一般在大一第一學期開課，此時學生剛開始學習基礎課程，專業課程還沒有接觸。我們在課堂上說明專業制圖時，學生不能完全理解。因此，在專業的制圖說明過程中，在說明建筑施工圖的平面、立面圖的施工圖的平面、立面圖時，理論課結束后，可以帶學生去學校的教育大樓，直觀地理解圖中各符號、圖線表示的意思，學生的學習有目標。

2．4實踐環節欠缺，教學評價注重結果

目前我校土木工程制圖實踐教學主要是計算機繪圖的練習，對于學生繪圖能力的綜合訓練很少。課堂練習和課后作業量也不多，缺乏學生對空間物體平面化和平面圖形空間化的感覺，無法解決復雜的空間問題，無法實現對學生空間想象力的訓練。眾所周知，土木工程制圖課程需要大量的練習來鞏固和掌握基本原理和繪圖方法。實踐環節的不足會影響學生對該課程的學習。另一方面，目前我校計算機繪圖的實踐環節對學生的評價主要是最后學生提交的圖紙。由于學時較短，學生忙于學習繪圖命令，對于制圖規范，圖形構成，圖線表達等多有忽略。還有的學生為了應付考察，最后拷貝別人的圖紙上交。因此，認真學習的學生往往得不到應有的成績，抄寫作業的學生可能得高分。這種只看結果的教學評價方式存在嚴重問題。

3土木工程制圖課程教學改革

3．1課程考試與作業設計相結合

針對傳統的評價模式，僅僅通過一張試卷來評價學生;我們提出課程考試和作業設計相結合的形式。一方面通過期末考試來反映學生的理論知識掌握情況，另一方面通過作業設計了解學生的實踐動手能力，從兩方面來評價學生較為全面。作業設計不僅能看到學生的手繪能力，空間想象力也能啟發學生解決制圖中的問題。例如，立體貫通等問題可以讓學生自己制作模型來解決。

3.2教育內容的整合

過去，我們的教育主要基于教材章節的說明，針對現在學時短的現狀，通過整合教育內容，將教育內容與專業知識緊密結合，合理利用時間，提高教育效果，使學生在有限的時間內掌握課程知識。根據專業方向的不同，合理安排教學的重難點。我校主要以培養應用型人才為主，根據這一方向，制圖中的換面法和旋轉法可以少講;而組合體要多花時間重點講解。另外要調動學生自主學習的積極性，把較容易理解的內容讓學生課后自主學習，課上再簡單講解。對于電腦繪圖部分，課時短，學員學習效果差，有條件可以單獨開課，提高學員電腦繪圖能力。

3.3參觀實物與模型制作相結合

參觀實體建筑可以讓學生直觀理解建筑體的形狀和構成，但不能全面理解這座建筑。通過模型的制作，學生詳細了解建筑的每一個組成部分。不僅能夠培養學生閱讀圖形的能力，還可以訓練學生的實踐動手能力。通過泡沫板、橡皮泥、牙簽等材料來制作小型的建筑單體。

3．4實訓環節的增加

實踐環節是土木專業教學非常重要的環節，是培養學生動手能力和創新能力的關鍵步驟。而土木工程制圖課程是一門理論知識嚴謹，實踐能力要求比較高的課程，在教學的過程中，單一的理論教學不能夠滿足對卓越工程師的培養。因此，從學生畢業后的工作來看，學生必須經過嚴格的制圖訓練才能具備專業技能。我校土木專業開設優秀班級，進行教育改革試驗。優秀班級的土木工程制圖課程大幅度改變。理論課分為畫法幾何學和工程制圖和識圖兩門課，增加了一周的實訓環節。實際訓練環節可以讓學生自主設計、制作模型，提高學生的動手能力。這是一種比較好的實踐教學模式。

4結語

針對國家對優秀工程師教育培養計劃的要求，我校土木工程制圖課程大膽改革創新，在課時縮小的環境下，盡量提高土木工程制圖的教育效果，使學生在激烈的市場競爭中適應挑戰。