摘要討論式教學法改變了傳統教育中師生間的主-從關系，建立了起師生間主-主關系的現代培養模式，有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、民主精神和創造能力。本文介紹了討論式教學法的概念，分析了討論式教育法的作用，提出了其實施過程，結合電力工程概念課的討論課的實例，介紹了討論課的選題、分組、討論形式、評價方法和討論效果。

關鍵詞討論式教學；創新能力；作用；實施

引言

課堂教學是大學教學的主要形式之一，是一種目標明確，按計劃，有組織，有步驟的教與學的雙邊活動過程，是高校實現人才培養的主要途徑，課堂教學的方式和方法對人才培養目標的實現至關重要。①傳統的教學模式主要教師講授，學生被動接受的知識傳授方式為主。該教學模式具有教學效率高、知識傳授系統化等優點，但忽視了學生的主體性，學生的學習主觀能動性難以充分調動，缺乏對學生批判性思維的訓練，導致學生的創新意識和創造力不足。電力工程概論課程是電力工程及其自動化專業的重要學科基礎課程。通過課程學習要求學生掌握電力系統發電、輸變電、配電和用電各環節設備和系統的基本原理，確立電力系統的整體概念，掌握電力系統穩定分析和短路分析的基本原理和方法，了解發電站、變電站的電力部分和二次系統的構成和運行特性，掌握電力系統的分析、設計、運行、保護等基本理論和基本方法由于課程涉及的內容多，學時數少，為了提高課程效率和學員的課程學習質量，在有限的學時數內，讓學員獲得更多的知識，我們在教學中嘗試引入討論式教學方法。

1討論式教育法的概念和作用

討論式教育法是為了實現一定的教育目標，在教師的精心準備和指導下，通過事先的設計和組織，促進學生對教育中的一些問題的啟發，相互學習，培養學生的獨立思考能力和創新精神，提高學生的知識分析問題和解決問題的能力②討論式教育的作用主要有③④⑤(1)有助于發揮學生學習的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主觀能動性。著名教育家蘇霍姆林斯基說:只有刺激學生進行自我教育的教育才是真正的教育。在討論式教育中，學生成為知識學習的主體，教師主要起到引導作用。學生上課后，根據討論課的主題積極收集資料，閱讀，分析和整理，上課時學生就主題進行發言和討論。在提問和討論過程中，促使學生積極思考，使學生充分參與學習和討論，提高學生的學習興趣，有助于培養學生的自主學習能力。(2)有助于學生形成批判性思維，深化所學知識，提高所學知識的運用能力。在討論式教學中，學生圍繞相關主題展開討論，需要充分展示自己對問題的綜合理解，而不僅僅是記憶，思維處于積極的認知狀態，對信息的回憶，思考和加工也是多維的，可以促進學生從多角度思考和分析問題，形成批判性思維，有利于學習知識的深化和靈活運用。(3)有助于培養學生的表現力和合作和創新精神。在討論式教育中，學生在閱讀資料、分析和整理過程中，提高了自己的書面表現能力的課堂討論中，學生的發言語言清晰，邏輯合理，在討論過程中需要即興發揮，有助于提高學生的口頭表現能力。而且由于學生個人的差異性，在互相討論的過程中，可以互相學習，互相啟發，更快地實現學生的自我認識，自我完善和自我發展。討論式教育的交互模式，促進學生的交互合作，相互質疑，大膽探索，有利于學生積極思考和討論，在相互啟發中產生創新思維的火花，培養學生的合作精神和創造力。

2討論式教育的實施

討論式教育的實施一般分為課前準備階段、課堂討論階段和總結評價階段。在課前準備階段，無論是師生，都需要做好充分的準備。教師要根據培養計劃和教學大綱對學生培養的目標要求，鉆研教材和參考資料，確定討論題，討論題要具有針對性和啟發性，要有一定的深度和難度。在討論課前，教師提前布置題目，根據題目的難易程度，要給學生足夠的準備時間，做好學生的分組，并指定小組負責人。學生到達討論問題后，以組為單位，在討論協議的基礎上，組長決定組員的分工任務。學生根據分配的任務收集資料、閱讀、討論和分析，形成發言大綱。在課堂討論階段，教師首先要說明討論目的，討論要求和討論程序等。在討論過程中，教師的角色更像是“導演”或節目主持人，他要認真傾聽學生的發言，參與學生的討論，組織好討論過程，要啟發，引導和控制好討論的方向和深度。對學生的發言和討論多加贊揚和鼓勵，充分調動學生的發言和討論的積極性。在討論結束前，需要留有一定的時間對本次討論進行總結。教師需要進一步強調討論的問題的主要觀點，肯定學生的正確觀點，指正錯誤的觀點，使學生對討論的問題有統一的完整認識。教師必須積極肯定學生的討論，特別是積極鼓勵和引導學生在討論中產生的良好思想跡象，激發學生的自主學習熱情，提高學生學習的積極性，積極性和知識的探索能力。

3討論實例

根據課程教學內容，為擴展學生的知識面，提高學生學習的興趣和積極性，對發電方式教學內容中的可再生能源發電方式開展了討論式教學。討論題目分成三大主題（太陽能光伏發電，潮汐能發電和波浪能發電），共9個小題。太陽能發電的三個小問題:(1)太陽能發電的基本原理是什么？系統組成和各組成部分的基本功能是什么？(2)與太陽能發電有關的重要技術是什么？目前的技術瓶頸是什么？(3)太陽能發電的應用前景如何，舉辦太陽能發電廠的實例，介紹。浪潮能源發電和浪潮能源發電的小問題內容和太陽能發電一樣，只是把太陽能發電換成浪潮能源發電和浪潮能源發電。討論組和討論形式:全班45名同學分為3個大組、9個小組，各大組決定一個主題，大組內各小組決定該主題內的一個小問題。由指定的組長與組長協商確定各組員分工，進行資料收集、閱讀和整理，在該主題的大組內進行相互討論，最終完成組選題的發言稿。課堂討論時，首先各組推薦的發言人在講臺上對選擇的主題進行說明，然后對問題進行討論，教師也參加，控制和引導討論過程。討論結束后，教師對討論主題進行概括和總結。討論結果的評價方式:討論課的評價必須保證公正的民主，由小組內的自我評價、集團間的相互評價和教師的自我評價構成。組內自我評價由組長根據組員的貢獻大小給予組員分數的組間互動評價由其他組對該組的發言和表現給予組整體分數的教師自我評價由教師根據組討論主題的準備狀況、發言和討論過程中的表現和應變能力給予組整體分數。

4結語

本次討論課的選題關系到該領域的發展方向，也是國家重點關注的領域，有些題目有一定的難度和深度，但學生表現出巨大的熱情，課堂討論熱烈。通過這次課堂討論，學生可以對相關方向形成一定的宏觀認識，激發學生學習的積極性和積極性。討論式教育法改變了師生之間主-從關系的傳統培養模式，采用了師生之間基于主-主體關系的現代培養模式，有師生之間的合作、平等、民主、友愛的師生關系，有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、民主精神和創造性。

作者:蔣云昊丁穩定房宮力部門:湖北工業大學太陽能有效利用湖北省合作創新中心湖北工業大學電網智能控制與裝備湖北省工程技術研究中心

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