摘要:在新時(shí)代的發(fā)展下，高等學(xué)校的發(fā)展速度越來(lái)越快，發(fā)展水平也越來(lái)越高，系統(tǒng)化、生活化、質(zhì)量化的要求越來(lái)越完善高等學(xué)校的發(fā)展。校園景觀直接影響校園的外部形象、師生歸屬感等，是開展校園工作和生活的重要組成部分，具有重要意義。以廣東理工學(xué)院高要校區(qū)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)該校區(qū)的研究和總結(jié)，分析大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單分析大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的思路和路徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)廣東理工大學(xué)高要校區(qū)

1廣東理工大學(xué)高要校區(qū)簡(jiǎn)介

廣東理工大學(xué)高要校區(qū)，原名肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014年正式更名廣東理工大學(xué)。位于廣東省肇慶市高要區(qū)祈禱街道，占地面積60hm2，校內(nèi)設(shè)有科技廣場(chǎng)、振華樓廣場(chǎng)、鏡恩湖等，建筑共38棟，其中13棟實(shí)訓(xùn)教育樓、24棟宿舍樓、1棟體育館、分東校區(qū)、線型分布。校道沿途綠樹成林，樹木尚未成長(zhǎng)為參天大樹，但可成為綠蔭，綠化面積大，環(huán)境宜人，山清水秀。

2校區(qū)現(xiàn)狀分析與問(wèn)題探討

2.1綠地使用率低，景觀功能單一。校區(qū)內(nèi)綠地面積大，綠地缺乏專業(yè)規(guī)劃，使用至今，植物擺放主要以草地搭配喬灌木的種植形式為主，景觀單一。同時(shí)，綠色植物與使用主體的聯(lián)系不緊密，綠色土地使用率低，作為空間的調(diào)色工具，很多綠色土地沒(méi)有得到很好的計(jì)劃和利用，沒(méi)有相應(yīng)的輔助設(shè)施和輔助設(shè)施不能滿足使用主體的需求，空間浪費(fèi)，空間水平單調(diào)等問(wèn)題景觀種類多樣，但沒(méi)有實(shí)用性。一些綠地規(guī)劃對(duì)人們的行為沒(méi)有足夠的關(guān)注。綠地上有一個(gè)小空間可以讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用，也有人讓人們停下來(lái)休息和交流。然而，這些空間很少，分布不均勻。

2.2建筑群分布混亂，缺乏標(biāo)志性。校內(nèi)建筑分為綜合服務(wù)區(qū)、教育區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、宿舍區(qū)等，各區(qū)由多棟建筑構(gòu)成，但沒(méi)有緊湊分布，實(shí)習(xí)區(qū)有4棟建筑，分別為7棟、8棟、9棟和32棟，分布零星。由于校內(nèi)綠化千篇一律，各區(qū)域缺乏象征性景觀風(fēng)貌，無(wú)法區(qū)分。不管是校內(nèi)師生，還是校外參觀人員，普遍比較難以找到除自己宿舍樓或教學(xué)樓之外的建筑樓。綠地只有模式化，隨意化，且忽略了主體需求的校園景觀導(dǎo)致校園景觀的單一性。沒(méi)有明確的空間分布，造成景觀空間混亂，在校師生既難以與校園景觀甚至是校園文化產(chǎn)生共鳴，也難以產(chǎn)生認(rèn)同感和歸宿感。

2.3植物配置單一，景觀空間層次低。校內(nèi)植物配置主要以草地搭配喬灌木的種植形式為主，很少引入其它種類的植物，植物配置單一，造成了空間層次和景觀效果單一。加之季相變化不明顯，植物營(yíng)造空間類型明顯不足，以致觀賞功能受到影響，同時(shí)，景觀缺乏個(gè)性，難以與學(xué)院文化相聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)景觀生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。植物配置過(guò)于缺乏層次，景觀極其脆弱，脆弱的生態(tài)系統(tǒng)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。不能實(shí)現(xiàn)景觀功能的多樣性和人性化，學(xué)校后期容易消耗大量財(cái)力、物力、人力來(lái)彌補(bǔ)景觀的不良影響。

3大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想和路徑

3.1因地制宜，提高植物配置水平。氣候的變化可以豐富植物的配置種類，豐富的植物配置種類可以帶來(lái)豐富的視覺效果，提高校園景觀的層次感和立體感。同時(shí)，滿足師生對(duì)環(huán)境質(zhì)量的需求，身心愉悅，促進(jìn)校園師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，激發(fā)師生們的創(chuàng)新和靈感。在廣東理工學(xué)院的高要校區(qū)，除了喬灌木外，還可以引進(jìn)四季不同的花卉，包括雜交石竹、星花、四季海棠等生命力強(qiáng)、生長(zhǎng)周期長(zhǎng)的花卉，還有易生長(zhǎng)、易管理的竹子等。翠綠色挺拔的竹子，能傳遞積極主動(dòng)的校園精神，弘揚(yáng)出色的傳統(tǒng)文化，營(yíng)造出高風(fēng)亮節(jié)的校園氛圍，讓景觀成為校園的名片，表達(dá)學(xué)校的校園文化。

3.2加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)景觀觀賞性和實(shí)用性的統(tǒng)一。大學(xué)設(shè)有教育區(qū)、宿舍區(qū)、辦公區(qū)、活動(dòng)區(qū)等，不同地區(qū)可以用景觀區(qū)分，不僅可以豐富校園環(huán)境的觀賞性，還可以加強(qiáng)景觀的實(shí)用性。眾所周知，景觀不僅具有觀賞性和裝飾性，還具有系統(tǒng)管理的象征性、藝術(shù)氣息和趣味性。廣東理工學(xué)院高要校區(qū)教師公寓旁栽培蛋花樹，但數(shù)量少，可提高栽培力，使蛋花樹成為教師公寓的景觀標(biāo)志，便于教師和學(xué)生區(qū)分。同時(shí)，蛋花曬干后泡茶，其茶性具有治濕熱痢疾和解毒潤(rùn)肺的功能，適合長(zhǎng)時(shí)間使用聲音的教師。這樣充分發(fā)揮蛋花樹的觀賞價(jià)值，提高蛋花樹的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)景觀功能多樣化。在不同的區(qū)域，不同的空間，學(xué)校可以配置不同的植物形成不同的景觀，在校道上種植既美化環(huán)境，又降低噪音的植物，避免教育區(qū)的教育工作和生活區(qū)的生活休息受到影響。在垃圾處理場(chǎng)附近種植可以減少輻射影響，凈化空氣的植物花卉，如女貞等。一方面解決了建筑物的混亂沒(méi)有特色，難以區(qū)分的問(wèn)題，另一方面也能使校園景觀更有價(jià)值，創(chuàng)造校園更完善的硬環(huán)境，滿足校園師生對(duì)環(huán)境品味逐漸提高的需求，引起師生們的認(rèn)可感和共鳴，實(shí)現(xiàn)景觀觀賞性和實(shí)用性的統(tǒng)一。景觀設(shè)計(jì)

3.3緊密結(jié)合校園文化，讓校園景觀成為校園文化的代言人。校園景觀是校園文化傳播的重要途徑，承載校園歷史文化，促進(jìn)校園文化結(jié)合現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的完善和升華，不僅提高校園環(huán)境的美感，還提高校園師生和外來(lái)參觀者的歸屬感和共鳴感。新時(shí)代的校園景觀應(yīng)結(jié)合生態(tài)文明、現(xiàn)代化發(fā)展，以開放的姿態(tài)，營(yíng)造出濃厚的人文關(guān)懷氛圍。廣東理工學(xué)校的高要校區(qū)可以增加學(xué)校歷史文化的展示區(qū)，用枝繁葉茂、美麗的植物、紅花花木等裝飾，美化校園單調(diào)的景觀，意味著學(xué)校和學(xué)生繁榮，前途無(wú)限。同時(shí)，可以增加傳播學(xué)校訓(xùn)練的景觀，以盆栽形式展示修德、求是、堅(jiān)定、創(chuàng)新的學(xué)校訓(xùn)練，使教師和學(xué)生難忘，使學(xué)校景觀風(fēng)景無(wú)限。

3.4創(chuàng)造特色景觀，實(shí)現(xiàn)校園景觀創(chuàng)新發(fā)展。新時(shí)代創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)之一，在校園景觀設(shè)計(jì)中，要融入創(chuàng)新主題，充分發(fā)揮創(chuàng)新校園景觀對(duì)校園發(fā)展的推動(dòng)和促進(jìn)作用，利用校園資源，如硬環(huán)境中的假山置石、水景等，設(shè)計(jì)，成為校園景觀的一大特色。廣東理工學(xué)院作為理工學(xué)校，科學(xué)與技術(shù)的融合是校區(qū)的一大特色，校園可以充分利用空間面積，建立景觀改造區(qū)或師生共建植物園。鼓勵(lì)師生在景觀改造區(qū)展示頭腦中的想法，提高全校師生的參與度和教育交流，提高責(zé)任感，保護(hù)校園環(huán)境。同時(shí)，要充分利用有限的土地實(shí)現(xiàn)校園景觀的可持續(xù)發(fā)展，滿足校園人才培養(yǎng)方案的需求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園景觀的創(chuàng)新發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

根據(jù)2021年廣東理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《廣東理工學(xué)院創(chuàng)意植物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室》的調(diào)查，立足于廣東理工學(xué)院高要校區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合大學(xué)生的性格特征和校園發(fā)展趨勢(shì)，考慮大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的方向和理念。在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的新時(shí)代，人們對(duì)生活環(huán)境質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，學(xué)校可以充分發(fā)揮景觀設(shè)計(jì)帶來(lái)的活力，滿足師生對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求，讓藝術(shù)融入生活，讓生活回歸自然，推動(dòng)校園文化不斷前進(jìn)。

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