目前，全國獨立高職院校占全日制普通高校學生總數的46人%，成為我國高等教育的重要力量，對促進我國高等教育的普及發揮了重要作用［1］。高職教育不同于普通高等教育，以技能教育為標準，強調學生的專業素質和實踐操作能力，反映崗位的實際工作需要，培養生產線的應用人才［2］。

建筑材料是高職院校土建相關專業的主要課程［3］，其教學目標是系統地闡述建筑材料的標準、選擇、檢驗、驗收、儲存等知識，并介紹建筑材料的最新發展趨勢。隨著建筑業的發展，越來越多的新專業開設了建筑材料課程，各專業的培訓目標和課程要求不同，需要實施建筑材料課程的探索和分類教學。建筑材料是知識更新最快的學科之一。新材料、新技術、新規范不斷出現，對高職教師提出了更高的要求，要求教師跟上行業發展的步伐，不斷更新專業知識，探索新的教學方法。

1存在的問題

目前，建筑職業學院和大多數專業都開設了建筑材料課程，包括建筑材料、建筑裝飾材料、安裝工程材料、道路建筑材料、裝飾材料等。在多年的教學實踐中，發現這些建筑材料課程存在以下問題：（1）模糊的高職建筑材料課程缺乏明確的定位。目前，大多數高職院校在本科教學的基礎上進行減法，模仿本科教學方法，直接去除理論深刻的章節。另一方面，近年來，許多中等職業學院升格為高等職業學院，相當多的教師仍然是中等職業學院的慣性思維，復制中等職業學院的教學模式，理解高等職業學院是在中等職業學院的基礎上加法，即中等職業學院的內容更深入、更詳細。

顯然，這些課程的定位是不正確的。同時，必須認識到高職教學不等同于企業培訓，不僅教學生生存技能，而且讓學生有一定的理論基礎、工作技能，有能力解決項目現場的實際問題，實現零距離工作。建筑材料課程的專業大致可分為以下五類：①材料，如材料工程技術、無機非金屬材料、建筑材料檢測等，以建筑材料生產、檢測為就業方向，需要深入系統地學習；②技術，如建筑工程技術、質量安全、工程監理等，這些專業學生需要使用材料來控制施工質量，需要加強國家標準的學習。③管理專業，如工程造價、工程管理、材料供應管理、物業管理等，需要學會管理材料，注重材料的性能和儲存。④建筑設計、裝飾工程、園林設計等藝術類專業應注重建筑材料的藝術性和裝飾性；⑤選修課，如工程英語、法律事務、工程會計等專業，只需了解相應的建筑材料品種。在實踐教學中，學生的特點往往被忽視，一刀切的現象更加突出。

（2）多年來缺乏教學資源，學生的教學反饋是建筑材料需要記住太多的知識點，太分散，內容無聊，考試結果不理想。研究發現，教學資源的缺乏是造成這一現象的主要原因。高職院校作為一門傳統的專業基礎課程，基本上遵循本科教材，缺乏真正適合高職教學的建筑材料教材。絕大多數本科教材過于注重理論，追求廣泛的知識和完整的知識體系，與工程實踐分離，幾乎沒有實踐教學內容和相應的課程練習，缺乏高職教學的針對性。許多教科書寫得相對較早，與現行的國家標準和行業標準嚴重脫節，不能滿足學生的專業要求。建筑材料的實踐教學資源也因學校而異。許多高職院校資金有限，實驗室建設和儀器配置不足，不能開設符合課程要求的課堂實驗，學生不能開始操作實驗。這脫離了職業教育與工程相結合的目的，當然也很難獲得良好的教學效果。

（3）相當多的教師結構不合理的高職院校在過去的15年里從中等職業學校升格為高職院校。招生規模的擴大迫使高職院校引進了大量的專業教師。引進的青年教師大多是本科院校的應屆畢業生，從學校到學校的教師受過高等教育，但缺乏工程實踐經驗；大多數高職院校缺乏理論知識和教師資格培訓，在教育方法上存在一些問題。教學一線雙教師骨干教師數量非常有限。高職院校教師結構的不合理在一定程度上影響了建材課程的教學效果。

二是教學改革對策

（1）優化教學內容，響應不同專業學生的專業要求，必須控制難度，合理分配學時，建議根據表1進行調整。其中，材料和技術學生建議增加一周的混凝土配合比培訓或建筑材料參觀認知實習，以加強學生的理論和實踐一體化效果。理論教學內容應以教材為主，但必須符合現行標準，及時更新教學內容。根據專業培訓目標，大膽增減章節內容。例如，工程成本專業的土建成本方向必須考慮土建材料和裝飾材料；安裝成本方向必須考慮建筑材料和安裝材料；質量安全專業，應加強案例教學，如混凝土耐久性，可引入北京西直門立交橋耐久性破壞工程案例，使學生對混凝土堿－對骨料破壞的條件、危害和特征有直觀的認識。

對于外國工程相關專業，可以增加建筑材料的專業詞匯，并適當引入外國標準進行比較。例如，混凝土強度試件，中國的標準是立方體試件，外國標準是圓柱體試件等。同時，教學內容必須考慮職業考試的要求，為學生參加未來建筑行業的九名成員證書考試，甚至為一級建造師、造價工程師、監理工程師等執業資格考試做好準備。對于藝術和選修專業，應大大簡化教學內容，降低教學難度。簡而言之，教學必須響應各專業的要求，為學生未來的職業發展服務。T分布在表1中able1Coursehoursofbuildingmaterialsindifferentmajors為保證建筑材料課堂實驗的發展，建議高職院校投入資金建設相應的實驗室，如集料實驗室、水泥實驗室、混凝土及砂漿實驗室、鋼筋實驗室、防水材料實驗室等。

每個實驗室的測試參數主要是強度，并逐漸擴展到其他參數。根據理論課程的重點和學生課堂實驗的時限，建議開設的課堂實驗如表2所示，可根據學生的實際情況進行組合選擇。為保證課堂實驗的效果，建議參照國家標準組織相應的教師編制實驗指導書和實驗報告書，并要求學生完成小組實驗，并提交相應的實驗報告書，包括在實驗結果中。

（2）改革考核方法，豐富高職院校的教學形式，以專業教師為主導，實施靈活的教學管理，在教學形式、考核方法等方面給予教師充分的自主權。建筑材料課程必須改革課程考核方法，廢除普通成績和期末考試的二元制評分方法，改為強調學生積極參與的多元制評分方法。建議按課程報告占10%%，課內實驗占20%平時成績占10%，參觀實踐占10%期末考試占50%五元評價方法。經過幾年的教學實踐，取得了良好的教學效果，受到了用人單位的好評。在這里，我們將重點討論課程報告和參觀實踐。課程開始時，教師可以列出與建筑材料相關的主題，讓學生分組查閱數據，整理數據，制作成PPT。

開課4～五周后，每個小組輪流向全班報告。本課程報告由學生自行選擇，分工制定，合作制定。同時，師生可以充分討論和解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學培養了學生收集整理材料、團隊合作和口頭表達的能力，了解了建筑材料的最新動態，為三年級畢業設計奠定了堅實的基礎。教師應充分利用校外實習基地和用人單位的資源，組織材料和技術專業的學生參觀學習。

參觀學習應密切圍繞建筑材料相關課程內容，如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土生產工藝；參觀泵送混凝土施工現場，了解高層建筑對混凝土的性能要求；參觀預制構件廠，了解主要混凝土預制構件的類型和用途；參觀測試公司，了解建筑材料測試的程序和主要參數。參觀結束后，可以組織課堂討論進行總結。在理論教學過程中，教師可以使用QQ小組、微信、微博等網絡平臺，回答學生問題，分享電子教學材料，加強師生互動。電子教學材料包括電子教學計劃、課件、視頻材料、課程練習、國家標準等。有條件的大學可以組織教師建設建筑材料質量共享資源課程，使課程資源電子化、網絡化。在施工過程中，可以充分調動學生，如鼓勵學生學習規范，錄制實驗視頻。教師可以將優秀的視頻納入資源數據庫，并將學生納入通常的結果。

（3）緊跟行業發展，提高教師職業能力。高職院校要遵循送出去和請進來的原則，加強學校與企業的溝通對接，密切關注新材料、新規范、新技術，不斷了解建材行業的最新趨勢，不斷了解企業對畢業生的需求，讓教師更新知識儲備，提高專業能力。送出去是指通過選擇建材的教師參加行業培訓、行業交流、頂崗實習等措施，提高其工程實踐能力。請進來是指高職院校通過外部專家、校企合作等措施，邀請建材行業的技術骨干和熟練工匠進入課堂，幫助指導年輕教師［4］。

(4)引導優秀學生，提高整體效果。對于少數優秀學生，教師包括：①參與教師的科研項目；目前，許多高職院校的社會服務功能日益出現，許多教師承擔了大量的垂直科研項目和與企業合作的水平項目。這些項目可以吸引一些優秀的學生。在項目中，教師應努力激發學生的創造力和主動性，引導學生形成論文或專利，為未來的就業或創業奠定基礎。②參與工程實踐；暑期社會實踐期間，部門應積極聯系校外實習基地和對口企業，選拔檢測公司等優秀學生參與工程項目，促進理論與實踐相結合，提高專業能力。

3結語

隨著建材行業的發展，對高職教育的建材課程教學提出了新的要求。本文分析了教學中存在的問題，分享了教學經驗，提出了相應的改革建議，旨在與同行溝通，共同推進建材課程，服務于培養高端技能型人才。