安全工程專業是以生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象的應用型本科專業，由于其研究對象-安全問題的特殊性和復雜性，社會對安全工程專業人才的知識結構和能力結構的需求也非常全面，本文建立了專業定位指標、教師組織指標、課堂教學指標、實驗實習指標、畢業設計指標、畢業生就業指標等6個一級指標和29個二級指標的安全工程本科培養質量評價指標體系，對安全工程本科培養質量進行科學評價有助于安全工程的指標。

事故調查結果表明，安全管理人員技能不高，生產人員安全素質不高，各種不安全行為，如違規指揮、違規操作、省能心理行為等是事故發生的重要原因，嚴峻的安全形勢使企業對安全工程專業畢業生的需求急劇增加，2010年以來，安全工程專業畢業生的就業率也在工程專業中名列前茅，但與此相反，由于安全工程學科的性質，安全工程本科生的培養質量始終難以滿足企業畢業生的需求。

一、安全工程本科培養質量評價指標

關于安全工程本科培養質量的評價，首先要有針對性的評價指標，由于安全工程專業的評價有關，專業定位因素、教師組織因素、課堂教學因素、實驗實習因素、畢業設計、畢業生評價等因素，因此評價指標的構建也必然包含這些因素，因此本文建立了專業定位指標、教師組織指標、課堂教學指標、實驗實習指標、畢業設計指標、畢業生就業生就業指標等6個一級指標和29個二級安全指標。

(1)專業定位指標

專業定位指標主要關系到專業定位在服務方向，專業定位對學科發展有指導性和政策性對學科發展至關重要，學科支持度主要關系到學科發展后的經驗和能力，開放學習情況主要關系到專業與外部企業實踐部門的聯系密切性，有助于提高專業與企業的需求。

(二)畢業生就業指標

畢業生就業的主要評價要素包括畢業生就業狀況、學生就業質量、學生一年后學生就業滿意度、企業對學生滿意度的綜合評價狀況、畢業生就業率的統計和學生就業質量的綜合評價

(3)教師組織指標

教師組織情況主要包括教師授課質量、教師工作量、教師年齡、教師學歷狀況在安全工程本科教育中，教師授課質量的評價通常基于學生對教師的評價、學校教育評價機構對教師的評價，教師一定階段的教育工作量與教育質量有很大關系，隨著經濟社會的發展，安全工程本科專業對教師知識更新的要求越來越高，教師的年齡和學歷要求越高。

(4)課堂教學指標

課堂教學指標主要與教學大綱、成績評估方法、課堂教學質量、課堂教學方法等因素有關，隨意指標設定與教學大綱完善度、成績評估合理性、教學方式科學性、課堂教學滿意度有關。

(5)實驗實習指標

實驗實習指標主要包括實驗教育合理性、實驗教育實踐性、實驗條件完善性、學生實習滿意度、實習單位滿意度等因素。

(6)畢業設計指標

畢業設計指標主要包括畢業設計實踐性、畢業設計合理性、畢業設計質量標準等標準。

二、安全工程本科培訓指標體系

本文構建了安全工程本科培訓指標體系，可作為安全工程專業綜合評定的依據。

三、結語

安全工程專業以生產、生活活動中發生的各種事故為主要研究對象，具有自然科學屬性和社會科學屬性，技術范圍、工程應用領域廣泛的專業，由于其研究對象的特殊性和復雜性，社會對安全工程專業人才的知識結構和能力結構的需求也非常全面，本文通過構建安全工程本科質量培養指標，為科學安全工程本科專業評價提供了構想和方法。

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