實(shí)驗(yàn)教育是整個教育的重要組成部分，是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)到的理論知識，理解學(xué)到的理論知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的重要途徑。根據(jù)測繪工程專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，詳細(xì)分析了測繪工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難。針對這些問題，根據(jù)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了利用現(xiàn)代化教育手段和改善實(shí)驗(yàn)教育方案、開放實(shí)驗(yàn)教育等解決辦法，明顯提高實(shí)驗(yàn)教育效果。

關(guān)鍵詞:測繪工程專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)教育

測繪工程專業(yè)是為工程建設(shè)提供服務(wù)的工程專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教育對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)需求發(fā)揮重要作用。實(shí)踐教育是驗(yàn)證理論教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教育有助于學(xué)生消化理論知識。重視課堂理論教育，忽視實(shí)踐教育，學(xué)生易死讀書，易死讀書現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)時無法著手，最終與工程實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象1。工程測量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)既有儀器設(shè)備的使用實(shí)驗(yàn)，也有建立測量各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的基本技能的實(shí)習(xí)。

在儀器使用方面，課堂教學(xué)時教具不足，學(xué)生無聊，缺乏空間想象力，缺乏使用儀器的體驗(yàn)，有時學(xué)生無法觸摸頭腦，具有抽象性。例如，設(shè)置經(jīng)緯儀實(shí)驗(yàn)時，很多學(xué)生只知道對準(zhǔn)影響平整，但具體使用時不知道平整對準(zhǔn)影響有多大如何控制影響程度？通過具體的操作實(shí)踐，對教材中的文字內(nèi)容有了深刻的了解和掌握。在使用儀器觀測、記錄數(shù)據(jù)方面，很多學(xué)生對原來的光學(xué)儀器讀數(shù)部分比較抽象，記錄數(shù)據(jù)時的重新測量、補(bǔ)充概念不清楚，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際的觀測、記錄環(huán)境中消化吸收教材內(nèi)容。圍繞提高教育質(zhì)量的宗旨，我們采取了有針對性的措施和方法，取得了良好的教育效果。本文提高了工程測量實(shí)驗(yàn)教育效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育質(zhì)量，談了一些經(jīng)驗(yàn)。

1實(shí)驗(yàn)教育存在的問題

1.1教育時的安排不合理

目前，太原理工大學(xué)各種測量課程的教育時與實(shí)驗(yàn)時的組合比例大多不合理，專業(yè)教師首先保證教育時間，考慮實(shí)驗(yàn)時間。這樣，一些教師取消了一些課堂實(shí)驗(yàn)，并將其放在綜合實(shí)習(xí)中。淡化了平時的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。理論課時與實(shí)驗(yàn)課時分配情況見表1。從表1可以看出，許多專業(yè)課程的分配相對較少，這必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的矛盾。有些課程甚至不能按照教學(xué)計(jì)劃完成2。例如，測量學(xué)課程現(xiàn)在已經(jīng)成為大比例尺數(shù)字測量圖，在教育過程中，教師需要說明測量儀器的使用、測量的基本方法，詳細(xì)說明數(shù)字測量圖部分的具體環(huán)節(jié)。如何分配這么多內(nèi)容？如何分配課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間？給任課老師帶來了難題。大量必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)被課堂教學(xué)占據(jù)。由于測繪工程的每個實(shí)驗(yàn)都是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行的，即使實(shí)驗(yàn)設(shè)備達(dá)到了實(shí)驗(yàn)分組的要求，但由于實(shí)驗(yàn)課時限制，一個實(shí)驗(yàn)也很難滿足每個學(xué)生完成每個操作環(huán)節(jié)。

1.2學(xué)生缺乏組織實(shí)施的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

太原理工大學(xué)很多學(xué)生考試測繪工程專業(yè)時，缺乏對專業(yè)的理解。有些學(xué)生不知道測繪工程做什么，完成什么。因此，對工程建設(shè)中的具體情況和特點(diǎn)缺乏全面、詳細(xì)的理解，有些學(xué)生甚至沒有概念。教師在講理論時很難與學(xué)生進(jìn)一步溝通，也很難活躍課堂氣氛3。

1.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，數(shù)量不足

現(xiàn)在，很多大學(xué)的測繪工程實(shí)驗(yàn)室，通常的測量設(shè)備很多，專用的測量設(shè)備很少。受學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的限制，為了滿足正常實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的正常開放，大量購買實(shí)驗(yàn)用普通設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少的情況下，生產(chǎn)部門接觸少的專用測量設(shè)備受使用率低的影響，一般只購買少量設(shè)備，不購買這樣的設(shè)備，設(shè)備不完善，數(shù)量不足

1.4教育和教育的最終目的不明確

教育和教育促進(jìn)教育需要有機(jī)協(xié)調(diào)，提高教育質(zhì)量。很多教師在教學(xué)中都以完成課時為目標(biāo)，不考慮教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)時，只考慮最終考試是否合格，不考慮本人是否真正掌握了該課程的技術(shù)內(nèi)容6。最終出現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)的脫節(jié)，學(xué)生死記書，教師只考慮完成教育課程。畢竟學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，無法適應(yīng)當(dāng)代生產(chǎn)的需求。畢業(yè)后，學(xué)生只表達(dá)理論，不親自操作。

2教育中的一些經(jīng)驗(yàn)

對于以上存在的一些典型問題，我們采取了一定的教育措施，總結(jié)如下。

2.1實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和結(jié)果

講課時，不僅要向?qū)W生了解本課程應(yīng)該傳達(dá)的教育內(nèi)容，還要詳細(xì)介紹使用的教材的制作系統(tǒng)和重點(diǎn)。講述某章節(jié)時應(yīng)明確相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥罱K實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生重溫相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、實(shí)驗(yàn)的具體操作方法和步驟。

2.2充分利用各種影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生一般對工程建設(shè)工地沒有感性認(rèn)識，對專業(yè)性強(qiáng)的理論教育，學(xué)生聽起來很無聊。在教育過程中，為了讓學(xué)生了解工程建設(shè)現(xiàn)場和工程建設(shè)中進(jìn)行的測繪工作，利用生動的影像資料，給學(xué)生帶來臨場感，解決了學(xué)生對現(xiàn)場認(rèn)識不足引起的學(xué)習(xí)興趣不濃等問題7。教師在科學(xué)研究工作中，收集整理各種類型工程測量的方法和技巧，補(bǔ)充理論教育，充實(shí)教材不足，豐富教育內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

2.3開放實(shí)驗(yàn)室，提高管理水平

掌握測繪技術(shù)需要大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生最終可以消化吸收。開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多接觸測繪實(shí)驗(yàn)設(shè)備的機(jī)會，制作不同環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。教師在上課時，要求學(xué)生就某個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握在特定環(huán)境下發(fā)生問題的解決方法。這不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還提高了教育效果8。

2.4課程理論教育與現(xiàn)場教育實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

工程測量主要是為工程建設(shè)服務(wù)的課程，在傳授理論知識時必須以工程實(shí)際為中心進(jìn)行說明。在授課的同時，盡量參觀工地，進(jìn)行現(xiàn)場教育9。例如，在教學(xué)建筑物變形監(jiān)測時，組織學(xué)生參觀設(shè)置監(jiān)測網(wǎng)的建筑工地，施工單位的測繪技術(shù)人員現(xiàn)場教學(xué)施工控制網(wǎng)的網(wǎng)的網(wǎng)方案、監(jiān)測網(wǎng)的網(wǎng)方案、監(jiān)測方法、監(jiān)測方案的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)等。通過現(xiàn)場教育，學(xué)生可以親眼看到網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成，使用設(shè)備的狀況，了解實(shí)施中容易發(fā)生的問題，加強(qiáng)了課堂教育。

2.5將科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教育有機(jī)結(jié)合

由于測繪科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教材制作的內(nèi)容往往落后，新技術(shù)、新設(shè)備、新理論不能立即寫入教材。教師在教育過程中，結(jié)合自己的科研成果出現(xiàn)，使課堂教育效果生動有趣。為學(xué)生提供有益的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生今后的科研能力10。

2.6改革綜合實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)教師輔導(dǎo)

改變?nèi)�班集中的�?shí)習(xí)模式，執(zhí)行作業(yè)組活動，讓更多專業(yè)教師參與輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì)、論文)。教師帶領(lǐng)各自的實(shí)習(xí)小組，開展具有生產(chǎn)任務(wù)性質(zhì)的實(shí)習(xí)，不僅加強(qiáng)了教師的理論與實(shí)際相結(jié)合，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力11。對于畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)、論文），不管是否結(jié)合具體的生產(chǎn)任務(wù)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)分散行動、多位教師分組指導(dǎo)，同時避免重復(fù)畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文題目。

2.7積極開展校內(nèi)外學(xué)生專業(yè)技能比賽，調(diào)動許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

校內(nèi)外技能比賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的另一個好方法。青年人爭強(qiáng)勝心強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，多組織學(xué)生開展技術(shù)比武選拔活動，加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，結(jié)合課程教育和技能競賽。通過技術(shù)比武、技能競賽活動，培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的測繪技能水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測繪工程專業(yè)的積極性。通過參加校內(nèi)外各種比賽，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、動手能力，積極發(fā)揮了提高學(xué)生就業(yè)競爭力的作用。

3結(jié)語

理工學(xué)院培養(yǎng)具有一定理論和科研能力、管理能力的高科技人才，學(xué)生需要掌握堅(jiān)實(shí)的理論知識，同時具有一定的基本技能，實(shí)踐教育是理工學(xué)院中最主要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，通過大量的實(shí)驗(yàn)教育，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合通過近幾年的實(shí)踐，測繪工程專業(yè)的教育質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生就業(yè)率明顯提高。通過技能競賽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生利用業(yè)馀時間鞏固實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了便利，解決了實(shí)驗(yàn)課時不足的缺點(diǎn)。