總體思路是以學生專業概念、知識結構、專業技能和綜合素質為基礎，以工程為背景，以專業素質和工程素養形成起點，以專業基礎課、專業限選課和專業選課的重復內容和非連貫知識體系分解整合，以功能實現為目標，構建專業教學模塊和體系，根據體系結構設計模塊功能。整合專業理論課程內容，避免內容重復、不連貫。整合實踐教學內容，使實踐環節與理論環節緊密結合。整合教材內容與實際工程、科研前沿知識，使教材等硬件設施與當前學科發展緊密結合[3-5]。

二、實施方法

以四個模塊形式組成整個框架。第一模塊，整合理論教育內容。通過以專業課程師資為主的基礎課程師資為輔的研討，進一步確定課程內容的連貫性和重復性，避免知識體系雜亂無章，提出保證知識體系化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可采用集體備課形式。例如，專業課程中需要基礎課程的知識體系以書面形式提交給有關部門和有關教師，作為教材。通過大作業、小設計等手段將每門課程的知識貫穿[6]。第二模塊，整合實踐教育內容。通過組織專業課程教師的討論，進一步確定實習內容與專業課程等課程知識的聯系，如生產實習與土木工程施工課程緊密聯系。此外，課程設計可以融合在一起，例如基礎工程課程設計可以與混凝土課程設計、抗震課程設計、鋼結構課程設計聯系在一起，提交任務書，要求學生用一個任務書完成四個課程設計。這里關系到方案的選擇同樣設計框架是鋼結構材料好還是混凝土材料好。

成本的課程設計也可以結合。施工方面的設計可以與生產實習相結合。學生可以在校園模擬設計院的工作狀態，完成局部的小設計。在條件允許的情況下，可進行答辯、方案優選或模擬招標流程，使學員提前進入工作狀態[7]。第三模塊，更新專業教材。教材更新的基本原則包括新規范內容、新施工技術、國內外科研最先進的問題，與此相結合的課件、講義、練習問題相結合更新。如果有條件，可以出版一系列教材，吸收兄弟大學、科研院、施工機構等人員參加教材編制工作的無條件可以寫校內講義。第四模塊，建立健全的教育設施。根據各模塊的要求研究相應的試驗輔助、教育條件輔助方案。四個模塊層次分明，循序漸進，符合認知規律，符合教學目標。

三、可行性分析

專業團隊成員的知識水平符合實施該項目的要求，基本上包括各專業課主講師。團隊中有從事實際工程項目設計、施工和科研工作的成員，可以保證輔導項目的順利進行。專業團隊與兄弟大學和科研院密切相關，有利于項目順利實施。建立的實習基地為項目實施提供平臺。

四、結語

基于應用型人才培養的土木工程，以掌握整體優化的知識結構為基礎，著重培養學生專業概念、專業素質和工程素質，提升工程實踐能力和創新素質。

。